培训动态

201601中培灌南直属02班第一次集中在线讨论简报

发表日期:2016-02-04

作者:武海虹

讨论时间:20160203晚7:00——9:00

讨论出勤:应到52人,实到52人。

讨论内容:模块四、五的重点内容和在线答疑。

实况掠影:

组别:        1        组名:  小叶子                          

组长:      陶芝       时间: 2016 年 2月3日19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

陶芝

魏珍

张敏

杨思

金天天

吴伟青

刘佩珊

 

 

发言次数

11

7

4

10

10

8

8

 

 

讨论话题一:话题一:对于您曾经参与或观察过的研究性学习活动,您觉得它们达到预期的教学效果了吗?您有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请您结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化,并与学伴共享 

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 7:11:29 1组杨思(919188373)

根据以往参加的研究性学习的经验来看,大部分研究性学习都达到了预期的效果,学生在课堂上积极活动,自主合作,问题探究,最后生成一些教学成果。这样研究性学习的课堂也存在一些问题:首先,教师要站在一个宏观的角度考虑教材和学生学情,明确研究性学习的主题,但有的时候课堂上老师设置的问题不具备研究性,或者离学生的生活经验比较远,因此很难调动学生研究的积极性,出现为研究而研究的情况;其次,教学过程要以学生为主体,有些研究性学习的课堂学生研究学习的时间少,老师不愿意放手,整节课还是以老师的讲为主,研究性学习的氛围不够浓厚。因此,我觉得开展研究性学习首先要确定好研究的主题,这个主题一定要是可研究的,研究的价值比较大,并且符合学生生活实际和学习的兴趣,布置的任务符合学生的最近发展区,充分调动学生的参与的积极性,以培养学生的能力为主要出发点。

2016-02-03 下午 7:11:57 1组魏珍(723977612)

研究性学习的主要任务就是选题,在选题中往往出现研究问题太大、太抽象,使学生不能准确表达自己的想法,不能将课本中的问题变成研究的问题,从而影响课堂效率

2016-02-03 下午 7:15:04 1组金天天(825949253)

在我的研究性学习课堂中我觉得还存在一些问题,一般我都会六个人分为一组,小组讨论,小组派一名代表发言但是经常会有个别同学没有积极参与到其中,每次都是由组内学习最好的人代表发言。这样是不好的,老师可以采取一些办法,比如一个人不能重复发言(以小组为单位发言时)

2016-02-03 下午 7:16:41 1组魏珍(723977612)

研究性学习的学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得,这本身就经历一个学习过程,是学生主动获取得到的,从而更加激发学生的学习兴趣。但是我在日常教学时,所用的学习资源是由教师提供、然后呈现给学生,这样学生就是被动接受

讨论话题二;谈谈主题资源对我们教学有哪些支持作用?请大家结合自己的设计说说或者畅想主题资源网站在日常教学中的运用。

 

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 8:05:46 1组长陶芝(370042732)

主题资源网站首先为学生过滤了不良信息,给孩子们明确的知识资源。帮助学生更好的搜集需要的资源而且主题资源网站非常专业,节省学生做作业的时间,也让老师比较省心,免得学生获取的资源不好展示或利用。

2016-02-03 下午 8:05:56 1组杨思(919188373)

主题资源网站包含的内容十分丰富,作为一种新的教学方式,是传统教学的一种补充。在日常教学中,我们可以借助主题资源网站,帮助学生开展课前预习和课后复习巩固,激发学生学习的积极性和主动性,发挥学生学习的主体地位。

2016-02-03 下午 8:07:00 1组吴伟青(1171830724)

主题资源网站形式新颖,内容丰富。我自己设计的是小学数学知识《因数与倍数》,通过主题资源将有利于这一主题的学习内容结合到一起,在使用时既可以避免学生在使用网络的过程中汲取到不良信息,又可以避免因资源太多,学生不好选择而浪费时间。

2016-02-03 下午 8:08:07 1组魏珍(723977612)

新颖的主题资源还能调动学生学习的积极性,启发学生思考出更多的解决问题的方法,学生也可以利用主题资源的互动平台和同伴进行交流、合作,收获更多、更好的知识体验。

 

组别:      2           组名:        青春飞扬组                   

组长:    李震          时间:2016年2月3日 19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

杨丹

杨静

李洁

李春芹

刘海燕

李震

王梦萦

王裕苗

孙媛

王可

发言次数

30

15

15

15

15

30

10

25

4

5

讨论话题一:对于您曾经参与或观察过的研究性学习活动,您觉得它们达到预期的教学效果了吗?您有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请您结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化,并与学伴共享。

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 7:20:35 2组杨静(962657544)

 我在大学时候曾参与过研究性学习,老师给我们全班7、8个实验课题,让我们分小组,一个小组选一个课题,然后自己准备实验材料,自己开始实验,设计实验方案、做实验过程,最后每组提供照片、ppt上台展示,我认为研究性学习如果设计的好,安排的好,是可以起到良好的实验效果的。

2016-02-03 下午 7:20:45 2组李春芹(3272652180)

我曾经听过孟庆亚校长的一堂研究性学习课。基本的学习情境和具体的任务,然后给出学生基本的过程指导,但是由于学生是陌生的,所以,分组探索时间过长,导致同学通过自己或小组讨论得出不同的结论,但是由于时间限制,最后没有具体的结果。等于成果没有达成。所以,我觉得,研究性学习是一个长期的过程,需要教师和学生密切配合,才能达到预期效果。

2016-02-03 下午 7:20:47 2组王梦萦(2568448852)

我之前在学校里有接触过一些老师开展的研究性学习活动,大多数的效果还是比较显著的。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2016-02-03 下午 7:20:53 2组杨丹(865007206)

传统教学中对学习态度的培养,往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。英文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

2016-02-03 下午 7:21:11 2组杨丹(865007206)

在研究性学习中,我觉得必须处理好任务的明确,因为有时候学生会出现不知道讲什么话题,白白浪费10分钟,效率低下,所以一定要将任务细化,做饭能明白自己的角色是什么,此外,在分组讨论时,各个小组自行分工,通过各种渠道获取知识,每位组员有事可做

2016-02-03 下午 7:21:17 2组长李震(270358842)

在设计研究性问题的过程中,我比较偏向于采取MiniQuest,因为WebQuest历时较长,且需要较长的内容准备时间,而MiniQuest比较适合单学科的学习,比如说在研究平行四边形时,只需要从一般三角形旋转、直角三角形旋转、等腰三角形旋转、等腰直角三角形旋转四个角度就能够引发学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形的思考,在2-3个课时就能够把这些图形的性质研究透彻。

2016-02-03 下午 7:21:22 2组王裕苗(2381585551)

1、我觉以往参加过的研究性学习活动总体来说还是能够达到预期效果的。我认为情景设置一定要选好资料,任务部分要成立研究小组,分工明确,提高效率。资源部分要尽量丰富有趣,针对性强。过程部分要鼓励学生大胆参与实践,勇于创新。

2、存在的问题:研究性学习往往需要更多的时间,需要小班化教学,需要充足的材料,但现实中绝大多数学校都做不到小班化教学。研究性学习往往需要学生走出材料,到户外或社会上进行考察和调研,由于安全问题日益敏感,现在要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。

2016-02-03 下午 7:21:23 2组杨静(962657544)

我认为大学生和初中生还是后很大不一样的,研究性学习要想达到预期的效果和目标,必须要对各要素进行深入分析,每个环节教师要预期设想到,做好预期的准备,对课堂上出现的问题提前预期并想好对策,初中生需要更多的帮助和准备。

2016-02-03 下午 7:21:27 2组长李震(270358842)

miniquest包括确定主题、选择任务、规划过程、提供资源、评估和结论五个要素,主题的确定要求教师对这一主题有较为深刻的见解,为教师的能力提出了更高的要求。在任务的安排上,要求教师任务的目的性和可操作性强,学生能够知道自己要做什么,并且能切实的做下去,这对教师的组织能力做出了进一步考验,在整个miniquest研究性学习中,教师要对课堂的发展情况做出更多、更准确的预测性,从而让研究性学习能够在自己的掌控下进行。同时,研究性学习离不开研究材料、研究样本,需要教师提供学生研究可能会需要的素材便于学生研究,如果学生在研究过程中,某些重要材料难以满足将对研究的进行产生困扰。同时,因为研究性学习过程中对问题的发掘程度也是各有不同的,这就需要教师对学生研究性学习成果做出合理评价,而且应该细化到每一个小组甚至每一个学生。这种种因素都对教师的能力提出了更高要求,要开展研究性学习,我们必须对自己也提出更高要求,不断加强个人能力才行。

2016-02-03 下午 7:21:31 2组李洁(402657986)

研究性学习如何推进,这可能是大家共同关注的问题。我以为,研究性学习课程的效果,很大程度上依赖于学生的学习能力意识与学习能力水平。这两个问题若得不到解决,研究性课程就可能成为表演性课程,成为更多学生坐在观众席上观看少数人才能展示的模拟剧场。

2016-02-03 下午 7:21:42 2组杨静(962657544)

初一的生物课堂上,MiniQuest模式的要素包括情境、任务与预期成果、过程与评价设计、评价等。我认为一堂成功的任务型教学,从这几方面进行,评价是必不可少的,能够激励学生进行活动,让课堂更加积极、丰满。

 

2016-02-03 下午 7:21:47 2组王梦萦(2568448852)

我认为研究性学习活动要和传统的授导型教学区分开,要以学生的探究性学习为主。通过老师课前准备的一些材料,让学生在课堂上自己经历发现问题、分析问题、预设问题、研究探索、得出结论这五个过程,自主的学习研究。引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解和掌握。

2016-02-03 下午 7:21:54 2组杨丹(865007206)

在交流成果与评价时,很多时候个人能有效呈现自己成果,但也有问题没有解决,信息无效等问题,那就说明是问题理解有误,评价时以老师为主,会造成评价不公,所以要评价多元化,方法多元化

2016-02-03 下午 7:21:57 2组长李震(270358842)

我认为我之前见过的研究性学习几乎都达到预期的效果了,研究性学习作为一种较为新颖的学习方式,采取小组合作的学习方式,在小组合作的过程中要注意任务到人,这就需要各个小组进行分工,要有人负责实验,有人负责记录,有人负责查阅资料,每个小组成员都应当有事可做,而研究成果的完成则需要小组各个成员的团结配合,成员之间密不可分、相辅相成。

2016-02-03 下午 7:21:59 2组刘海燕(327465305)

研究性学习方案凸显的是自主学习能力,让学生自己动手参与到社会实践中,锻炼发现问题、解决问题的能力,同时资源列表中也列出了需要资料的查找方式。而传统教案是以教师为主导,学生被动接受知识,缺乏独立思考,对知识点的掌握并不深。研究性学习方案能够调动学生的积极性,对知识产生渴望,利于知识的掌握和兴趣的培养,同时能够把教师从书本中解脱出来。但是研究性学习也存在一些不足之处,例如:最后的评判标准在公平性上因个人尺度不同还存在一些差异,虽然有一些量化的评分标准,但总体来说,在评分过程中评分人的主观因素占较大成份,不同的教师评价的分数可能有较大差异。

2016-02-03 下午 7:22:14 2组杨静(962657544)

"研究性学习"作为一种"学习方法",它是需要由学生来掌握的,当然也是需要由教师来传授给学生,非学生天生就会,学生必须受到"研究性学习"方法的培训,同时"研究性学习"作为一种教学方法,它与日常的学科课程教学中以接受性学习为主的教学方法一样都是必要的,二者是相辅相成的.

2016-02-03 下午 7:22:49 2组长李震(270358842)

在日常的教学课程中,教师始终起着主导作用,传统课堂往往难以摆脱老师讲、学生听,老师强调,学生记录的状况。在这种状况下,难以激发出学生自己发现问题、思考问题、解决问题的能力,所有的操作都必须在老师的帮助下进行。而研究性学习通过给学生创设一个问题情境,由学生组成研究小组自发的从各个角度去研究问题,一来激发了学生学习的兴趣,而来又增强了学生学习的主动性,既培养了学生的动手能力,又锻炼了学生的思考能力。

2016-02-03 下午 7:23:40 2组杨丹(865007206)

研究性学习应从课内延伸到课外,向学生开放图书馆、阅览室,让学生查阅资料、借阅参考书、甚至通过互联网学习,摄取网上信息,广泛获取信息。学生在课外学习中,不受教材束缚和教师倾向的束缚,独立自主地发展。

2016-02-03 下午 7:23:43 2组李洁(402657986)

研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下,由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。研究性学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明,探索性的、有效教学相关图书自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。

2016-02-03 下午 7:23:46 2组王裕苗(2381585551)

在实际教学中,教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程,教师很难把握好分寸。有时候,学生还没有充分地自主探究多长时间,教师就介入进去,以致剥夺了学生本可以自主尝试和发现的机会,以及从教训中进行学习的机会;有时候,学生已经处于茫然无助、停滞不前的状态,教师还无动于衷,漠然以对。

2016-02-03 下午 7:25:04 2组王梦萦(2568448852)

当然,开展研究性活动也会存在着许多问题。比如案例4-2所反映的问题:各个小组之间在形成结论的时候,有点组由成绩好的学生说了算,有的组是采取了少数服从多数的方式,还有的小组出现了部分学生始终游离在小组之外且一直没有参与到小组学习中的情形。这些问题都需要我们找方法解决。

2016-02-03 下午 7:25:54 2组李春芹(3272652180)

开展研究性学习所需的技术工具、环境空间应考虑全方位、多角度,而不是仅局限于网络工具、因特网资源;教师在学生进行研究性学习过程中可提供一些学习资源。

研究性学习更应从课内延伸到课外。在课外学习中,学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奥秘,去触摸课内来不及涉取的东西,从中受到激励、启发,产生联想、灵感、增添创新意向,它为创造性思想的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境,有利于创造能力的充分发挥。那是学生可持续发展不可估量的价值所在。

2016-02-03 下午 7:26:20 2组长李震(270358842)

中学生正是处于想要表现自我的时期,那我们不妨就在研究性学习中,给他们一个表现自我的平台,这样学生有了这么一个平台来展示自己既提高了学习的兴趣、又提高了自己的能力,还分散了自己调皮捣蛋的精力

2016-02-03 下午 7:26:51 2组杨丹(865007206)

师生关系的开放研究性学习类似于科学研究的方式去主动获取知识,并应用知识解决问题,这种学习需要全方位的开放。学生思想活跃,接受能力强,敢想敢说敢做,教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态,在学生学习中不断进行角色转换,成为学生创造能力的激发者,培养者和欣赏者和问题的共同探求者,教学在师生平等的,研究讨论的氛围中进行。

2016-02-03 下午 7:27:03 2组李洁(402657986)

在教学中,我试过较为长期的长期的研究性学习方案。在地理课上,讲到多变的天气一节中,我给学生一个星期的周期,回家之后看每天的天气预报,并且做一个记录。一周后正式开课的时候用到了学生积累的素材。并且这项活动在班级长期开展,之前带的7个班级,都有班级小小气象预报员。

2016-02-03 下午 7:28:53 2组李洁(402657986)

在实际教学中,发现研究性学习有还存在诸多问题。不能够很好的达到学习的目标。存在的问题如下:1、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中修改定好的学习过程,特别是学习过程中各步骤学习时间长短应根据实际情况调整;2、部分学生过分依赖小组学习,自己不去做什么,不做研究,不做尝试,最后成果就是抄别人的。

讨论话题二:谈谈主题资源对我们教学有哪些支持作用?请大家结合自己的设计说说或者畅想主题资源网站在日常教学中的运用

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 8:15:17 2组杨丹(865007206)

创设主题资源过程中,资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持,并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息。

2016-02-03 下午 8:15:19 2组长李震(270358842)

我觉得在主题资源网站的设计第一眼映入眼帘的就是网站的整体设计。且不说要设计的多美观,主要还是在于整体的搭配不能有太强的违和感。

2016-02-03 下午 8:15:22 2组王梦萦(2568448852)

书上有提到,主题资源对教学的支持有6个方面:知识背景的支持、学习情境的支持、活动过程的支持、交流合作的支持、学习支架的支持、反思总结的支持

2016-02-03 下午 8:15:27 2组长李震(270358842)

再说主题资源网站的设计,应当从多个角度、多个方向着手,既要考虑到学生对于教材的学习和把握,又要考虑到部分学生对相关课外知识的需求,还要考虑到对学生学习状况的整体评价和反馈。

2016-02-03 下午 8:15:27 2组刘海燕(327465305)

在日常教学过程中,传统的教学方式就是以书为主,资源单一,不利于学生和老师的继续学习,而主题资源网站的设立,不仅仅是对学生知识的全面拓展,更是对老师的全面提升,对于学生来讲可以做到自主学习,对于教师来讲丰富了教学资源,降低了教学成本,提高了资源使用率。

2016-02-03 下午 8:15:28 2组李春芹(3272652180)

通过模块五创建主题资源网站的学习,我感到既有难度又有收获。

1.初步了解到搜集主题资源,并把原来相对分散的教学资源通过主题资源网站重新规划组织起来。2.通过学习,发现以前许多棘手的问题都解决了,比如说可以将一些零散的内容整合起来,制作成  主题资源网站,然后放到服务器上,可以方便老师或同学的学习、交流、评价等。

2016-02-03 下午 8:15:30 2组杨静(962657544)

主题资源以主题资源网站的形式呈现,能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动,以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例,为我们提供了非常宝贵的单元学习合作平台,为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间

2016-02-03 下午 8:15:30 2组王裕苗(2381585551)

通过老师的有效分类,让学生在学习过程中自主选择学习内容,避开传统的课堂形式,让学生在一种放松的状态下自主接收知识。

2016-02-03 下午 8:15:31 2组李洁(402657986)

主题资源网站的建设是要满足教与学的需要,资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说,他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持,并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中,教师可以按照主题,选取所需要的专题活动设计及其配套的资源,增删、改进、完善,为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生用户来说,主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中,对主题资源会有自己的加工和处理,会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时,需要考虑给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。

2016-02-03 下午 8:15:32 2组长李震(270358842)

学生在进行主题学习时,往往需要通过电脑感受图形的变换,这就可能需要利用到这种软件,主题资源网站应该重点体现它资源的作用,可以在主题资源网站中添加学习工具的模块,可以让有需要的学生随拿随取。

2016-02-03 下午 8:15:36 2组杨丹(865007206)

主题资源网站开拓视野,互联网是一个资源宝库,如果我们教会学生从网上寻宝的方法,学生可以通过互联网取得更多新的知识,从而扩宽了学生的视野,丰富了学生的知识面。

2016-02-03 下午 8:15:37 2组长李震(270358842)

因为主题资源平台上,资源量大,学生各自学习的内容五花八门,所以应当做好学生自测模块的设计,能够方便学生随时了解自己对所学内容的掌握情况,从而帮助自己找到短板,也方便教师对症下药。

2016-02-03 下午 8:15:43 2组王裕苗(2381585551)

主题资源网站的建设是要满足教与学的需要,资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说,他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持,并且方便使用。

2016-02-03 下午 8:15:43 2组长李震(270358842)

在主题资源网站的创建时,应当包括word文档(教学设计、练习题、自评表等),PPT(教学PPT、课外拓展、学习建议等),flash(相关的动画)学习所需的软件包和工具包等。保证主题资源网站资源的多样性。还可以添加学生讨论的模块,方便学生在线讨论,互相交流心得,共同进步。

2016-02-03 下午 8:15:44 2组杨静(962657544)

主题资源平台的创建为学生提供在线交流平台,便于学生合作学习。由于我设计的是七年级的生物教学内容,所以在具体组织主题资源时,结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。

2016-02-03 下午 8:15:48 2组长李震(270358842)

主题资源网站因为信息量大,所以其管理也是至关重要的,可以由一个备课组在计算机老师的指导下,定期对网站进行更新和维护。

2016-02-03 下午 8:15:49 2组李春芹(3272652180)

给教师的教学和提供了极大的创造空间,使学生在学习中有了知识为背景的支持以及结合自己的生活经验,获得知识技能的提升。新颖的主题资源还能调动学生学习的积极性,启发学生思考出更多的解决问题的方法,学生也可以利用主题资源的互动平台和同伴进行交流、合作,收获更多、更好的知识体验。

2016-02-03 下午 8:15:49 2组王梦萦(2568448852)

主题资源网站是一个开放性的学习环境,老师可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题还有其他的活动案例,为无论是老师还是学生都提供了非常宝贵的单元学习合作的平台。

2016-02-03 下午 8:15:54 2组杨丹(865007206)

英语中,我们可以利用主题资源的图片,影视,网页链接等引入话题,直观成效,提高学习效率,对我们教学起到推动作用,打破以往的一本书,一支笔的情况

2016-02-03 下午 8:15:55 2组长李震(270358842)

主题资源网站的创建不能流于形式,要始终不忘初衷,时刻提醒自己为什么要去创建这么一个主题资源网站。

2016-02-03 下午 8:15:56 2组杨静(962657544)

主题教学资源,我认为是一个很好的学习平台和学习工具,能有效地排出学生的自我网站操作,排出他们自己浏览其他网站的功能,教师将主题资源网站和教学内容结合起来能很好地达到学习的任务,因为它首先能有一个简洁明了的学习平台,对学习内容一目了然。教师可以在网站上上传很多的资料、图片、视频,学习资源是平常课堂上无法比拟的,可以提供学生一些资源供他们进行自主的研究性学习。

2016-02-03 下午 8:15:58 2组王裕苗(2381585551)

主题资源网站的实施,打破了城市与农村、富与贫的界限,通过网络使学生受到相同的教育,实现了公平教育。网络的开放,资源的共享,可以使学校、教师、学生不受地域限制,没有差异地享受共同教育,达到学习资源的共享。

2016-02-03 下午 8:16:00 2组长李震(270358842)

主题资源网站的创建需要我们具备一定的电脑知识,能够在网站出现问题时,能够及时、妥善的解决。

2016-02-03 下午 8:16:01 2组李洁(402657986)

网络教育的生命在于质量,而保证质量的前提是:实施网络教育必须把网络教育规律与经典教育理论有机结合,有其特殊教育模式。因此,寻找和研究可行的网络教育模式是现代教育工作者必须的课题。不同的教育理论产生不同的教育模式,成功的网络教学模式往往把自主学习、交互式协同学习和课堂教学三方面紧密结合,教师在模式实施过程的全程引导和管理又是模式能否有效运行的重要环节。

2016-02-03 下午 8:16:05 2组刘海燕(327465305)

以我们化学为例,化学是一门以实验为基础的科学,在媒体中心设有实验的视频,能够让学生更加清晰实验的过程和原理。相比于传统教学中老师只说实验或者教师在教室演示实验效果更佳。

2016-02-03 下午 8:16:08 2组长李震(270358842)

其实在很多情况下,我们的计算机水平真的不如现在的中学生,我们可以请一些擅长计算机的同学参与到主题资源网站建设中去,一方面培养了学生这方面的兴趣,另一方面又锻炼了学生在这一方面的能力,还提升了网站管理者的整体水平

2016-02-03 下午 8:16:10 2组王裕苗(2381585551)

学习情境的支持,真实性的 情景能够为学习者提供知识的有用性和有效性,将有利于引发学生的学习兴趣,调动其寻求多种多样的解决问题的方法。比如在语文教学中,我们可以充分运用图片、音频、视频调动学生的积极性。

2016-02-03 下午 8:16:12 2组杨静(962657544)

在主题资源网站教学过程中,学生犹如鱼儿游进了大海,通过自主、合作、探究,主体地位得到了加强,但同时教师的主导地位弱化了,如组织教学、控制节奏、引导思考的作用得不到跟进,势必带来课堂教学的失败。研究性学习首先可以活跃课堂气氛;二是提高了课堂效果;三是加大了教学容量;四是更便于老师对学生掌握知识存在问题的反馈和学生对知识掌握的查漏补缺。日常教学只是单纯对教学内容知识的输入,学生没有学习的兴趣,课堂气氛沉闷;而且板书多的话,讲授的内容较少,学生练习的时间也不多,效果不大

2016-02-03 下午 8:16:15 2组长李震(270358842)

在今后主题资源网站的创建中,我们要尽量走出傻瓜式的创建软件,虽然其具有一定的便利性,但主题资源网站是一个长期使用的东西,傻瓜式的软件难以彰显其个性与特点,而现今的中学生需要的正是这种个性。所以在主题资源网站的设计工具上,可以由傻瓜式向Frontpage和、Dreamweaver靠近。

2016-02-03 下午 8:16:16 2组杨丹(865007206)

要想提高课堂效率,备课是关键。如果能进行多媒体辅助教学,可以激发学生的兴趣,从而提高课堂效率。而备一节多媒体课,需要输入文字、制作动画等需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展,我们可以通过网络的主题资源共享,想备好一节含有多媒体的课就容易很多了,不会制作动画可以到网上找,结合自己学生的实际加以修改,这样变成自己的课件,可大大加快老师的备课速度和质量。

2016-02-03 下午 8:16:18 2组李春芹(3272652180)

主题资源主要对以下几个方面提供支持:

1. 知识背景的支持。在单元学习中,学生的活动要以一定的知识背景为基础。。

2. 学习情境的支持。真实性的情境将有利于引发学生的学习兴趣,调动其寻求多种多样的解决问    题的方法。

3. 活动过程的支持。主题资源的不同类型为学习活动过程的不同阶段提供相应的支持,包括信息的收集、分析、归纳、评价,合作交流的开展等。

4. 交流合作的支持

5. 学习支架的支持。在学生自主学习探究过程中,由于缺乏足够的研究能力,教师需要为其提供必要的学习支架,包括为学生提示研究的方向,提出引导性问题等。

6. 反思总结的支持。主题资源作为反思评价工具及方法,为学生的学习反思和总结提供支持。

2016-02-03 下午 8:16:24 2组王裕苗(2381585551)

通过老师的有效分类,让学生在学习过程中自主选择学习内容,避开传统的课堂形式,让学生在一种放松的状态下自主接收知识。

2016-02-03 下午 8:16:41 2组李洁(402657986)

刚才又老师提到《普罗米修斯》主题网站。《普罗米修斯》 在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,充分利用主题学习网站,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

2016-02-03 下午 8:16:42 2组杨丹(865007206)

主题资源以一定的知识背景为基础,在学习过程中学生们对信息收集分析归纳总结,展开交流,为学习者提供合作交流的支持和学习背景的支持

2016-02-03 下午 8:16:46 2组李春芹(3272652180)

我觉得在创建主题资源网站时,要特别注重为学生提供在线交流平台,便于学生合作学习。更要结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。

2016-02-03 下午 8:16:47 2组王裕苗(2381585551)

主题资源通常以主题资源网站的形式呈现,网站是主题单元的设计者和使用者共同设计的结果,能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动,以及支持活动的资源和工具更集中体现出来

2016-02-03 下午 8:17:02 2组李洁(402657986)

主题资源通常可以以资源网站的形式呈现,网站是主题单元的设计者和使用者共同设计的结果,能够将涉及主题单元学习过程中的一系列活动,以及支持活动的资源和工具等集中体现出来。主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境,可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动安全,为教师和学习提供了非常宝贵的单元学习合作平台,不仅保证了信息化学习活动的全方位开展,也为师生提供了展示成果和学习交流的广阔空间。

2016-02-03 下午 8:17:11 2组长李震(270358842)

其实主题资源网站不仅是帮助学生,也是帮助我们自己,很多时候一个主题的设计不仅是帮助这一个班一个年级的学生,还能帮助到别的年级别的学校的学生

2016-02-03 下午 8:17:16 2组王梦萦(2568448852)

主题资源网站的运用,不仅保证了在日常教学中信息化学习活动的全方位展开,也为我们老师和学生们提供了展示学习成果,学生间交流学习的广泛空间。

2016-02-03 下午 8:17:16 2组王裕苗(2381585551)

知识背景的支持:在单元学习中学生的活动要以一定的知识背景为基础需要调动原有知识和生活经验,也需要汲取新知识来解决问题

2016-02-03 下午 8:17:17 2组刘海燕(327465305)

以往受地域和场所等客观条件限制,同学科老师在工作交流上并不多,相互学习提高的机会也并不多。但有了主题资源网站,我们可以便捷的浏览他们的主题资源网页,从中学习他们的优点,改正自己的缺点,加深交流讨论,相当于给同学科的老师提供了相互学习,交流,借鉴的平台,这不仅突破了地域、时间、环境的限制,更能让我们借助平台快速提高能力,有助于教学水平的提高。

2016-02-03 下午 8:17:22 2组李洁(402657986)

单元学习主题资源不仅包含了对单元学习者的学习支持,也包含了对单元学习设计者和单元教学组织者的支持,具体体现在以下几个方面。

(1)知识背景的支持:在单元学习中,学生的活动要以一定的知识背景为基础,需要调动原有知识并且结合其生活经验,也需要吸收解决新问题的新知识和技能。借助设计合理的主题资源为学习者的学习活动提供知识背景的支持。

(2)学习情境的支持:主题资源还起到为学习提供情境支持的作用,真实性的情境提高了知识的有用性和有效性,将有利于引发学生的学习兴趣,调动多种多样的解决问题的方法。

(3)活动过程的支持:主题资源的不同为学习活动过程的不同阶段提供相应的支持,包括信息的收集、分析、归纳、评价,问题的解决,合作交流的开展等。

(4)交流合作的支持:借助信息技术工具,主题资源为学习者提供合作交流的支持。同时学习共同体也可以为交流合作提供支持。

(5)学习支架的支持:在学生自主学习的探究过程中,由于缺乏足够的研究能力,教师需要为其提供必要的学习支架,包括为学生提示研究的方向,提出引导性问题,提供思维的模板以及学习总结的框架。

(6)反思总结的支持:学生自主学习要能够从探究中积累经验,学会学习,因此,反思总结尤其重要。反思评价工具及方法,为学生的学习反思和总结提供支持。

2016-02-03 下午 8:18:45 2组杨丹(865007206)

主题资源网站中的在线研讨、作品展示、动手探究等栏目,学生容易接收,更人文,人人都有参与的机会,有利于学生的协作学习与教师的协作交流。特别是主题资源网站制作软件的推广使用,只你准备整理好了各种资料,通过这个平台导入就可生成学习网站,让那些不太精通网站制作的学科老师也能一用就会,有利于主题资源网站学习模式的推广使用。

2016-02-03 下午 8:19:58 2组李洁(402657986)

主题资源网站为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。教学案例和学生作品可以为学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习提供开放型的学习氛围,提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力。数字化资源元素,包括图、文、视、音频等单元学习支持材料,模拟或重现事物发展的真实过程,激发学生学习兴趣,辅助教学。

2016-02-03 下午 8:20:27 2组长李震(270358842)

这么一个主题资源网站的创建不能只靠一个人,一个团队,我觉得可以把各个学校的教师组织起来,把主题资源网站的创建作为我们自己的一个研究性学习项目,采取小组合作的方式各个击破

2016-02-03 下午 8:20:38 2组杨丹(865007206)

主题资源网站的建设有利于学生的自主学习,协作学习与教师的协作交流,比如英语中,我们注重听说读写,平时时间有限,条件有限,但是在资源网站中,同学们可以感受地道的语言,根据提供的情景,自主对话模仿等,对英语综合应用有重要意义

2016-02-03 下午 8:20:51 2组王梦萦(2568448852)

在以后的教学中,课前老师就可以让学生们先去主题资源网站上自主预习,完成相关的预习内容;课堂上老师就可以针对其中学生们疑惑比较多的地方进行深入的研究合作学习;课后,就可以让学生们去主题资源网站上完成相关的练习,检测学生的学习情况。

2016-02-03 下午 8:20:56 2组李春芹(3272652180)

常见的主题资源分类方式有:

 1、按资源的功能属性可分为:媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录;  

2、按资源的媒体属性可分为:文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等;

3、按照资源的实用属性可以分为:知识类(包括基本资源+拓展资源)、工具类(包括学科专用软件+工具模板)、案例类(包括教学案例+学生作品)、评估类(包括小测验工具+量规)、素材类(包括各种可能有用的其它教学媒体材料)等。

2016-02-03 下午 8:22:18 2组长李震(270358842)

主题资源网站相当于学生的一本百科全书,各个学科都有自己的主题资源网站,并加以联系,这将是学生在校外、在互联网上的第二课堂

2016-02-03 下午 8:22:30 2组李洁(402657986)

我们也可以鼓励学生成立小学兴趣小组,利用周末时间共同制作主题资源网站。它的不断的补充和丰富也是学生思想的一种体现

2016-02-03 下午 8:25:09 2组李洁(402657986)

地理学习与需要大量的图片,平时上课的补充根本达不到。可以用过主题资源网站帮助学生更高的感受到地理的魅力。成立地理学习兴趣小组。之前带的一个班级,成立了天文地理爱好者协会,简称“天地会”。“天地会”的会长是由学生选举产生的。每周为大家做关于天文地理方面的知识普及。

2016-02-03 下午 8:25:38 2组长李震(270358842)

学生对于学习的兴趣方向不同,有一些后进生,他们真的是不会学也学不会,主题资源网站可以提供一些课外的小故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面也能让这些学生在校期间也不是毫无收获

组别:    3组        组名:        和谐3组                    

组长:    韩秋       时间: 2016 年 2 月 3 日 19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

吴滢娴

姚莹

李春梅 

殷呈琪

汪厚田 

狄月白 

王二东

王可 

董雷 

郑迎利  

韩秋

发言次数

8

5

3

7

8

12

3

 

2

12

8

讨论话题一:对于您曾经参与或观察过的研究性学习活动,您觉得它们达到预期的教学效果了吗?您有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请您结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化,并与学伴共享   

小组成员精彩发言:

3组董雷(250293781) 2016-02-03 19:30:55查看前后消息

研究性学习真的值得认真地研究推敲。带研究性学习的老师大部分都是专职的主课教师,时间、精力有限,也不能讲研究性课程的学习上成语文课或者是数学课,但可以糅合一些专业课中的知识和理论去引导孩子探究,让他们发现课本以外还有如此新鲜、感兴趣的事物等待着他们,使他们对自身的探究活动充满好奇心和信心。现在毕竟是处于探索阶段,很多问题都还是值得推敲的深思的。

3组姚莹(472143249) 2016-02-03 19:30:30

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,不过作为新老师,我参加的研究性学习的机会不多,不过这个研究性学习就是让学生主动去学习,自主创新,这个和我们学校提倡的“问学”课堂非常相似,都是把主动权交于学生,调动学生的学习热情,让他们觉得他们才是主体,老师知识引导和被动的,有利于同学之间的团结,学生自己善于研究,善于发现这是以培养学生的自主能力出发的,我在听“青蓝课程”的时候和我们学校公开课的时候,很多老师都是提倡同一个主题学生小组研究、回答的模式,这种学习方法大大的提高 学生的学习兴趣,每位同学根据分组的不同,自己每个小组研究出的问题难易度也不同,是符合孩子自己的水平的研究问题,大大的提高了积极性,所以也是比较成功的学习方法。

3组吴滢娴(1095655377) 2016-02-03 19:30:27

英语的研究性学习课堂可以带动学生学习的积极性和主动性。首先学生们学习英语的积极性提高了,也非常的感兴趣;其次加强了小组之间的合作,提高了学生们的探究能力;再次学生们学习的主动性提高了,想要积极的展示自我。当然,研究性学习也存在一些问题,例如有些学生在小组合作探究中不认真收集材料,浪费课堂时间;有些学生仅仅在乎小组的分数,而不认真注重题目本身;还有些学生把自己作为旁观者,不积极参与,仅用组员的答案来应付了事。

3组长韩秋(136745398) 19:31:28

我曾经听过许多的观摩课、优质课、展示课,不能说全部的研究性学习过程的设计都是成功的,但是在学习的过程中,大多数的孩子都参与进来的,多多少少都有了自己的想法与相应的操作,学生经验积累也得到调动运用,并获得了新的相关的知识储备,形成属于自己的知识体系,促进其科学发展。因此我们可以说,研究性学习的过程是促进学生自己积极的有效的学习过程,强调科学和生活实际的联系,是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新意识和实践能力。

 

 

讨论话题二:谈谈主题资源对我们教学有哪些支持作用?请大家结合自己的设计说说或者畅想主题资源网站在日常教学中的运用。

小组成员精彩发言:

3组汪厚田(1079099470) 2016-02-03 20:25:33

主题资源通常是以主题资源网站的形式呈现,主题资源分知识类、工具类、案例类、评估类和素材类五大类,在实际教学中,通过主题资源网站,老师可以给学生提供知识背景的支持,学习情境的支持,活动过程的支持,交流合作的支持,学习支架的支持,反思总结等方面的支持,将孩子学习过程中可能需要的材料,整合起来,放到主题资源网站上,供学生去学习探索,这种学习形式较为新颖,学生学习兴趣浓厚,学习的效果自然事半功倍,老师可以随时更新主题资源网站的内容,贴合时代,贴合教材,贴合教学要求,丰富学生的学习方式,充分地调动学生学习的积极性!

3组殷呈琪(1379548993) 2016-02-03 20:25:37

主题资源网站的建设是为了满足教与学的需要,资源的终端用户是教师和学生。对于学生来说,主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境,为教师之间、学生之间以及师生之间提供了很好的合作交流的平台。

3组李春梅(2539438824) 2016-02-03 20:25:58

    主题资源的选择可以结合研究性学习的内容,也可以结合确定的单元主题,引导学生在内容丰富、形式多样的主题资源网站中深入学习。主题资源是单元主题教学设计和学习活动的很好的一个平台,而且建成的简易网站可以使同学们共享资源,促进相互交流合作。也是一种教育技术与课程整合的优秀资源,能够激发学生的学习兴趣,为高效课堂的实现提供了有利条件!

3组狄月白(854829655) 2016-02-03 20:25:15

由于主题资源网在现在的教学中还没有运用起来,我就先说一下吧。首先主页的设计应该能够吸引学生的眼球,当然不能太花哨,否则学生会过多的关注于此。
3组郑迎利(1025872386) 20:27:04 
在教学中,我经常借助于ppt演示图呈现图片,来解决课堂中的问题。在变化中,让学生探究文字之间的关系,形象化的展示了课文的大意,增强了学生学习的兴趣,培养了学生观察问题、分析问题及解决问题的能力。

组别:    4组          组名:   80 90组                         

组长:    陈慧          时间: 2015年2月3日19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

窦姗姗

吴兴换

陈慧

张颖

宋煜杰

吴翔

刘广亚

张宝林

发言次数

4次

4次

6次

4次

4次

5次

6次

7次

 

王慧

廖兴旺

张清楠

 

 

 

 

 

 

4次

5次

5次

 

 

 

 

 

讨论话题一:对于您曾经参与或观察过的研究性学习活动,您觉得它们达到预期的教学效果了吗?您有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请您结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化,并与学伴共享

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 7:42:22 四组张宝林(1754705380)

我也曾观察过一位老师的研究性学习课堂,但我感觉不是很成功。交流讨论后,我们觉得主要原因如下:选择了不该选择的研究问题。研究问题太大、太抽象,使学生不能准确表达自己的想法,不能将课本中的问题变成研究的问题;而教师不能对学生的研究问题进行把关,而是越俎代庖,代替学生选择研究性问题;研究方向过于广泛,不懂得区分问题研究的层次、以及解决问题和深化研究的常用方法,学生能力达不到……

2016-02-03 下午 7:40:39 4组长陈慧(1592802631)

我曾经观摩过《看谁滚得远》的研究性学习活动的教学,开始时执教老师给学生抛出一个很好的问题,在不同角度的木板上同样的小球滚的不一样远,这个我们都知道。那怎样的角度的木板小球才能滚的最远呢?这就是对这个问题的直接细化,要求学生进行准确的实验以及缜密的思考才能完成探究结果。从这点来看,可以说老师给学生创造了一个有趣的学习情境。

接下来分组进行实验探究,由于初中生的学习能力有限,只能选择几个特殊角来研究。这既锻炼了学生动手实验能力,又锻炼了小组合作探究的合作交流能力。整个实验过程中小组成员之间分工明确、配合紧密,整个课堂也秩序井然。

2016-02-03 下午 7:40:43 4组王慧(1083643282)

部分研究学习活动达到了预期效果,但大多数是没有达到的,存在的问题主要有:首先在设置情景上不能有效的将专业理论知识和实际应用技能有机结合;其次,在确定任务上选题抽象,不区分问题研究的层次,并且教师对研究过程不能有效把关;然后是过程上,很多的研究性活动变成了完全以学生主导的纯活动,并且在学习过程中对时间的把控不到位,不能及时调整步骤时间;在资源上,不能没有筛选的使用资源,也不能过分依赖网络资源,并且本人建议多使用图书资源;最后在成果上和评价上,成果表现形式单一,有时学生陈述不清,或者有的学生太注重小组评价,二忽略了个人评价,因而没能客观反映学生水平!

讨论话题二:_话题二:谈谈主题资源对我们教学有哪些支持作用?请大家结合自己的设计说说或者畅想主题资源网站在日常教学中的运用。

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 8:35:12 4组刘广亚(2546782169)

在教学中,我经常借助于ppt演示图呈现图片,来解决课堂中的相关问题。在变化中,让学生探究文字之间的关系,形象化的展示了课文的大意,同时也增强了学生学习的兴趣,培养了学生观察问题、分析问题及解决问题的能力。有了主题资源网站,这方面的应用就更加完善了。

2016-02-03 下午 8:35:16 4组吴翔(1138128791)

主题资源网站就是鱼竿让学生在老师的引导下寻找到自己需要的教学资源,为学生创造一个平台来自主收集资源,慢慢的让学生有方向的去自主学习。主题资源网站就是一个方向,一可以让学生巧妙的避开网络双刃剑负面对于低念级学生是一个很好的引导,二节约时间准确的收集到,教师可以控制一下收集方向对于高年级学生是个很的约束啊!总的来说主题资源网站就是打造一个学生学习的良好空间!

2016-02-03 下午 8:35:45 4组 窦姗姗(1346703004)

主题资源网站可以为我们教师提供教学上的支持,而对于学生,有利于对整个单元的知识进行有机的结合。学生也可以根据自己的兴趣,有选择的进行学习。网络上的信息鱼龙混杂,主题资源网站可以给学生创建一个良好的学习氛围。同时,教师与学生可以共同参与管理,同时可以培养学生的责任心与独立思考研究的良好习惯,还是很值得提倡的。

2016-02-03 下午 8:35:53 4组张清楠(1942864846)

对我来说,主题资源网站是一个很新颖的东西。做出一个优秀的主题资源网站,可以将本单元的或者本专题的相关内容,如教材分析,电子教材、教案、教学课件,教学内容,练习测试等等一些内容放上面,不仅有利于教师间资源的共享,还有利于教师与学生之间、教师与家长之间教学资源的共享。这样,我的学生如果上课有不明白的,记录不清楚的地方,就可以查阅,家长也可以利用这些资源对孩子进行相应的学习辅导。

 

2016-02-03 下午 8:35:57 4组吴兴换(1339448225)

作为当代一名教师,平时教学活动中需要教师对资源进行分类,熟练使用文本对文字资源进行输入和编辑,当然还要学会用图像处理软件对图片进行加工,还要课堂教学也要让学生体验美式英语和英式英语,这就需要我们会运用音频文件。此外平时的英语课堂教学中少不了让学生观看动画。所以说主题资源是对教师教学各个方面的必然要求,是教师现代化的一个必然趋势。

2016-02-03 下午 8:36:17 4组长陈慧(1592802631)

通过本模块创建主题资源网站的学习,使我深深地认识到主题资源的建设,有利于学生的自主、合作、探究性的学习,还可以促进学生学习和研究方法的培养;同时也促进了教师专业化水平的提高。我们教师要对主题资源进行合理的分类,使得所收集的主题资源资料更具体、更有针对性以便于教学和学生的操作学习,因此我会先要将资料进行分类,选择对主题有用的资源,思考组织实施的方法,然后再进行整体的规划设计,建构适宜的主题资源网站。

2016-02-03 下午 8:36:26 4组廖兴旺(380334332)

而主题单元的设计却从知识模块化的角度出发,把知识通过教育技术整合,实现知识模块化,突显了知识间的联系,是教师在教学知识结构处理的过程中,更多的考虑到知识的整体性处理。从这一角度讲,主题单元设计,有利于教师对知识的整体把握。从学生角度讲,知识模块化的整合,加强了学生对知识整体的建构性掌握有重要作用。平时零散的知识,通过这样的整合教学,更便于理解与学习!

 

组别:     第五组         组名:   梦之翼                         

组长:     孙明旻         时间: 2016年2月3日19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

刘友芹

张爱平

郭红梅

姚勤

孙明旻

胡琴

赵帅然

周成龙

王艳

吴泞浛

陈晓

王婷婷

发言次数

5

5

11

18

7

6

5

10

12

3

2

5

讨论话题一:对于您曾经参与或观察过的研究性学习活动,您觉得它们达到预期的教学效果了吗?您有什么成功的经验?在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题?请您结合MiniQuest模式的各要素对这些问题进行细化,并与学伴共享

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 7:50:17 5组郭红梅(1902915291)

  1. 相对于过去按照预定的教案,按部就班地开展讲授式教学来说,研究性教学对教师提出了更高的要求。一方面,教师需要在课前做比过去更多的准备工作;另一方面,在学生的探究过程中,教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。

2016-02-03 下午 7:50:13 5组周城龙(1161642646)

我个人觉得研究性学习是站在学生的角度去思维问题的,它是一种发展学生,锻炼学生能力的学习模式,区别于以前的满堂灌教学,学生中心,有利于充分发挥学生的主动性,激发学生的思维,兴趣,兴趣是最好的老师,研究学生,研究教材,给孩子最大的空间去展示自己,老师作为一个引导者,而不是主导,这样学习的效率才会大大加强,学生才能真正成为课堂的主人。看来,美国教育学家,杜威提出的学生中心论是有其先见之明的。当然,作为引导者的我们也不能忽视传统知识的教授,一味的谈学生,必将在某种程度上削弱教师在这个层面的作用,课堂上如果没有教师的引导,会流于形式,导致杂乱无序,因此,这需要我们不断的探索和实践。

2016-02-03 下午 7:50:20 5组陈晓(2716195496)

研究性学习在新课程改革的背景下有着十分重要的意义,我之前听过一节语文课《天火之谜》,老师让学生提前搜集资料,在课堂上给学生分成小组,小组之间根据课文内容讨论天火的秘密,在老师的引导下课堂效果非常好。如果根据MiniQuest中包含的各要素来看,教师在课堂开始给学生创设的情景是一个雷雨交加的夜晚,在这样类似于真实自然界的情境中,学生进入了有利于思考和探究的学习情境中。在这个情境中小组成员的参与度都很高,每个人都有自己不同的分工,比传统的教师讲授效果更好。成果展示的时候各个小组都采用了自己独特而又新颖的的形式向大家讲述天火之谜到底是什么,课堂气氛达到了高潮,一节课时间学生也真正理解了天火之谜。

2016-02-03 下午 7:50:33 5组刘友芹(346126977)

各言其是,各抒己见,倒不失为一种开放式个性化的教学方法,但多数的讨论与上面的提问一样,最终要回归到标准答案上。所以提问、讨论都有作秀之嫌,目的是活跃气氛,让学生配合老师把课上得生动,其实都没有走出教师是课堂的主角这一误区。研究性学习把“问题”作为“学习”的突破口,围绕“问题”展开,而问题正是创新的起点,它的最终目的是培养学生的创新精神、实践能力。所以研究性学习的另一个关键词就是“问题”。简而言之,让学生自主地发现问题,探究性地解决问题,从而学会学习,就是研究性学习所倡导的学习观念。

016-02-03 下午 7:50:44 5组吴泞含(1042276848)

首先我实施的研究性活动分别在两个班级,一开始我就试探性的给同学们一些提示,发现大家对这种探究式的民族音乐——音乐课堂都很有兴趣,而当进入课堂需要提出个人的想法时,一个班的同学很活跃,一下子就进入了状态,大家不怕错,想要,并善于去探究。而另一个班级的同学显得比较胆怯,对于不确定的答案不想提前表露出来,面对冷场,大家似乎更紧张了,头都埋下去了,为了调节课堂氛围,我自己回答了两个比较“天马行空”的答案,这时,大家似乎觉得自己的答案都比老师的好,所以慢慢的放下“面子”,慢慢去体验真正的研究。两个班的效果我都觉得值得思考,但前提是,带领孩子的真思考,而不是跟随老师的脚步。

但在其中我也发现了很多问题,大家平时对民族音乐接触很少,不贴近生活,所以一堂课只是让学生开始不排斥民族音乐,但只有让学生在生活和课余接受民族音乐,倾听民族音乐,了解民族音乐才是继承,发扬民族音乐的必经之路。

2016-02-03 下午 7:51:01 5组孙明旻(532354517)

研究性学习课堂容易出现的问题有:

1.学生表面讨论热烈,其实注意力并没有集中在讨论内容上而是在形式上。

2.学生放不开,无法真正投入到讨论当中。没有积极性。

这学期我们这边特地去树人中学去学习后,我在班级试行了几个月,总结了一下觉得:

1.研究性学习的任务要明确,具体,语言表达要简练,便于学生理解。

2.在任务出示后,要求学生必须要先单独思考,老师没有宣布开始,不允许随便讨论。

3.在这种模式使用初期,我参与了各小组内的分工,要求每组有一个人在老师说开始讨论以后负责重述讨论任务,并主持组内讨论。

4.在黑板上针对组内讨论的热烈情况,遵守规则情况进行直接的量化打分评比。

5.个人发言要代表小组,开头统一为我们组讨论的结果是……发言比较优秀的,现场发给积分牌。

6.因为是语文课堂,我依然要求学生适时地做好笔记。

 

 

 

 

 

讨论话题二:谈谈主题资源对我们教学有哪些支持作用?请大家结合自己的设计说说或者畅想主题资源网站在日常教学中的运用。

小组成员精彩发言:

2016-02-03 下午 8:45:39 5组赵帅然(149215365)

主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境,可以及时补充单元学习实施过程中

所生成的新专题及其活动案例,为教师和学生提供了非常宝贵的单元学习合作平台,不仅保证了信息化活动的全方位开展,也为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。主题资源网站的建设是要满足教与学的需要,资源的终端用户是教师和学生。在主题资源中,教师可以按照主题,选取所需要的专题活动设计及其配套的资源,修改、增删、改进、完善,为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生来说,主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中,对主题资源会有自己的加工和处理,主题资源作为反思评价工具及方法,为学生的学习反思和总结提供支持。

2016-02-03 下午 8:47:38 5组王婷婷(476548801)

主题资源网站的内容十分丰富,而且不受时间地点限制,老师可以根据学生的特点设计不同内容 ,学生也可根据自身情况选择相应的内容。教师可以为学生多提供一些生动有趣的图片或者视频,让学生在快乐的氛围下学习,提高学生的学习兴趣。英语学科要求学生具有一定的听说读写能力,在主题资源网站,学生可以根据自身的特点选择合适自己的项目,提高学习效率。

2016-02-03 下午 8:46:05 5组胡琴(1842815541)

初次接触主题资源网站制作,感觉内容容量还是很大的,如果结合自己的教学作系统的知识梳理,对学生的学习会有很大帮助的。我设想,我可以在暑假放假前做一个学期英语词汇归纳复习,句子搭配复习的网站,便于孩子假期复习巩固。也可以做个单元检测的网站,便于学生学完一单元做自我检测!主题资源网站还是很不错的!