培训动态

201601教育技术中级培训灌南和市区01班第二次在线讨论简报

发表日期:2016-02-06

作者:张熙然

在线学习简报(2)

组别: 一组

组名: 彩虹七星

组长: 张众山

时间:  1月  30  日  19:00-21:00

未到人员:  无 

小组成员发言次数记录:

 

组员

张众山

陈彩云

邹海波

陈超

张晶

王蕾蕾

王春

发言

次数

23

20

20

   21

20

24

22

 

 

 

 

 

 

 

小组成员精彩发言:

2016-01-30 18:58:16 1组 王蕾蕾(331759714)

量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术,常以二维表格的形式呈现,在表现性评价或本真性评价中,利量规不仅可以为学习者指明学习方向,同时也可以为不同的评价都提供统一的判断标准。

2016-01-30 18:58:16 1组  邹海波(2446726850)

在学生个人总结评价或班级学期综合评价或单科学期综合评价中使用评价量规更合适,这样的评价量规可以直观快速的反映学生的个人表现。

2016-01-30 18:58:25 1组组长  张众山(773794988)

在研究性学习中进行评价的目的现代认知心理学认为教学、测量与评价这两方面是统一的 ,是一种循环促进方式。其基本观点是运用认知分析的方法描述学习者获得不同类型知识的机制 ,据此设计各种形式的测验 ,以测量并评价学习者的知识变化或知识建构过程。

2016-01-30 18:58:26 1组  邹海波(2446726850)

相比于其他的评价工具,评价量规能够更详细有效的记录学生的情况,不同的评价量规可以记录学生不同方面的情况,能够促进学生的自我监督和成长。

2016-01-30 18:58:59 1组 张晶<a252705252@qq.com>

评价量规是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

2016-01-30 18:59:02 1组  陈超(654642805)

在对学生进行评价,注意以下时机:单元主题教学过程中;教学活动组织时;单元主题教学完成后;教学目标达标测评时;学期结束学业评定时;课时教学完成后;单独学生考评时。

2016-01-30 18:59:21 1组  王春(710544293)

我认为在教学过程中,下面几种情况适合使用评价量规:

1、单元主题教学过程中;2、教学活动组织时;3、单元主题教学完成后;4、教学目标达标测评时;

5、学期结束学业评定时;

2016-01-30 19:07:54 1组  陈彩云(592356853)

评价量规是多维度,多元主体的评价,评价包括自评、互评和他平等多种方式,实现了评价主体的多元化,改变了其他评价方法一言堂的评价方式,大大提高了评价的信度,能够让够多的主体参与到评价过程中来,让评价者走下了高高在上的神坛。

2016-01-30 19:45:43 1组  陈彩云(592356853)

常见的教学形式主要有三类:集体授课,小组相互作用和个别化学习。集体授课时目前教育中最常用的形式,教师一般通过讲授、板书、演示,提问等向学生传递教学信息,这种形式既可以是学生与老师面对面的进行,也可以通过广播、电视、网络等进行。

2016-01-30 19:45:50 1组 王蕾蕾(331759714)

常见的教学形式有有意义接受学习教学模式、发现式学习的教学模式、探究性教学模式。对于第一种教学形式,我的理解是,学生会的老师不讲,学生不会的需要老师点拨,这种适时介入、适度讲解就是有意义的 讲解,我们不能过度讲解,也不能放弃点拨引导的契机。比如孩子对地理了解不多,刚学习时,对地理的空间特点讲解是必不可少的。

2016-01-30 19:45:55 1组 张晶<a252705252@qq.com>

教学组织形式分为三类:集体授课,分组学习,个性化学习。

2016-01-30 19:46:02 1组  陈彩云(592356853)

小组相互作用是通过教师与学生,学生与学生讨论交流,也从而使教学信息得以传递和共享的教学组织形式,这种形式使得教师和学生,学生和学生有更多的面对面的密切接触和了解的机会,能够提高学生的主动探究意识和合作学习精神,利于学生的自主学习能力的培养。

2016-01-30 19:46:02 1组  王春(710544293)

学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的,也是各种教学理论著作介绍得最多的

2016-01-30 19:46:07 1组 张晶<a252705252@qq.com>

集体授课是目前最常见的形式,通过讲授、板书、演示、想学生传递教学信息。这种方式既可以面对面,也可以通过广播、电视、网络等方式进行。

2016-01-30 19:46:10 1组  邹海波(2446726850)

班级教学:它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要,我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式,它保留了班级教学的基本特征。

2016-01-30 19:46:14 1组 王蕾蕾(331759714)

第一种教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广 为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本 技能为目标。

2016-01-30 19:46:56 1组  王春(710544293)

探究式教学以问题解决为中心的,注重学生的独立活动,着眼于学生的思维能力的培养.   1.理论基础   依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论,注重学生的前认知,注重体验式教学,培养学生的探究和思维能力

2016-01-30 19:46:58 1组 张晶<a252705252@qq.com>

从美术学科看,它是一门综合性学科,教师应该是既传授应掌握的美术知识,又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在美术课堂的优越性也就越明显。在小组人员分配上,大部分为4人组或6人组.

2016-01-30 19:47:00 1组 王蕾蕾(331759714)

还有的分类将常见的教学形式分为个别教学、班级授课制、复式教学与现场教学。个别教学是最为古老的一种教学组织形式其典型形态是私塾教育其根本特征是一对一个性化,能够充分实现对学生的因材施教,充分照顾到学生间的个别差异是其根本特征。

2016-01-30 19:47:02 1组  邹海波(2446726850)

班级教学就是现在普遍采用的一种教学形式,它又被称为班级教学制或班级授课制。它的出现为扩大教学规模,增加教学内容,提高教师效率和教学质量提供了一个有效的方式,适应了现代社会的发展需求。

组别: 2

组名: 海州精英

组长: 付启相

时间: 1 月  29  日  19:00-21:00

未到人员:  无 

小组成员发言次数记录:

 

组员

陈方方

安娜

苗菁

张欣

孙凤

付启相

石飞

屠丽娟

 

 

发言

次数

48

30

12

9

27

28

21

31

 

 

 

小组成员精彩发言:

2组  安娜(2583996498) 19:56:13

资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持,并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息,由于网站是包括图像、文字。声音,说以在规划时一定要主要画面不能太杂乱,其次在规划设计网站时更注意网站的风格和配色,做到美观大方。既然主体资源网站是为学生提供在线交流平台,便于学生合作学习。所以在具体组织主题资源时,应该结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。才能做到真正发挥主题资源网站的学习优势

2组 孙凤(764412861) 19:56:31

在创设主题资源过程中,框架的设计是重要一环。资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持,并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息。我的设计是按照单元主题,选取所需要的专题活动设计及其配套的资源,以图片范例和相关知识补充为主,为学生提供体现其风格的学习支持资源。学生在具体的单元学习实施过程中,对主题资源会有自己的加工和处理,会动态地生成新的资源。虽然是有限的互动,但对于学习者和指导者都有一定的空间,能够比较及时的沟通交流,这是适应信息社会学习方式的关键所在。2.通过本模块创建主题资源网站的学习,您觉得在主题资源建设方面有哪些收获?通过学习和实践,我深切地认识到主题教学的开展和主题资源网站的建立既给学生以更广阔的空间和视野去探索去发现,给他们以更多的机会去想象去创造,同时也给教师以更深层面上思考学生、观察学生和灵活教学的机会。

2组  苗菁(959867630) 19:55:37

在具体的创建过程中,先根据单元主题设计好网站的单元风格,风格必须单元主题相吻合,突出鲜明的个性特征,充分考虑单元内容的可行行,把支持活动的资源和工具等集中体现出来。再丰富主题资源网站里面的内容,补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例。然后处理好各栏目之间的关系,如网页、站点之间的链接等,最后对主题资源网站内容要精选并及时更新,使内容更新快,具有时效性。

2组 屠丽娟(1049223858) 19:55:47

主题资源要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中,教师可以按照主题,选取所需要的专题活动设计及其配套的资源。在主题资源获取过程中,使用广泛的工具搜集全面准确的信息资料。

2组 陈方方(273793745) 19:54:04

我的主题资源网站推荐了许多名家名篇,帮助学生对文学这一艺术门类产生巨大的兴趣,使得他们不觉得学习是一件枯燥的事情。同时,可以使学生通过学一课掌握更多的文学作品,从而增加阅读量。

2组 屠丽娟(1049223858) 19:54:12

为了突出单元的主题的系统性特点,我又下设了许多二级网络和三级网络。这样便于单元主题在各个具体的教学活动中完成。同时各个教学活动之间的教育目标是自然衔接的,构成阶梯状的递进关系。

2组 陈方方(273793745) 19:54:16

我的主题资源网站内容生动活泼,而且要配以“我来说一说”等等交互学习的内容,以便激发学生的学习兴趣,培养他们处理信息的能力,提高他们的小组合作能力,由此促进他们创新能力的发展。

2组 组长 付启相(823600956) 19:54:21

在具体的创建过程中,先根据单元主题设计好网站的单元风格,风格必须单元主题相吻合,突出鲜明的个性特征,充分考虑单元内容的可行行,把支持活动的资源和工具等集中体现出来。再丰富主题资源网站里面的内容,补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例

2组  石飞(1076645075) 19:59:49

 单元主题设计好后,原本被独立或者割裂开的学习课时就被逐步地融合在一起。学生在合作的时候,可以充分发挥各自的特点,积极地表达出自己获取的信息,有些内向的孩子们在课堂上会勇于发言,因为对自己调查研究出来的东西会让他们自信很多!这对于培养孩子的阳光性格,有很大的帮助!

2组张欣(804250279) 19:52:12

主题资源网站的建设是要满足教与学的需要,资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说,他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持,并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材,更要提供资源如何使用的信息

2组 陈方方(273793745) 19:52:13

我校语文课一直致力于以“文学源于生活”为理念的细节美学课堂研究,也就是利用综合性和多样性的综合实践课程活动设计,努力将语文课本与和学生的生活经验有机联系起来。因此,我的主题资源网站将特别突出文学与生活的关系。

2组 屠丽娟(1049223858) 19:52:18

1、把主题资源按照某种方式进行分类,并按照一定的结构组织起来,可以使资源的检索和管理更加规范和方便,充分体现资源对教师的教和学生的学的支持作用。按照不同的标准,可以把主题资源分为不同的类型。

2组 陈方方(273793745) 19:52:22

我依据语文学科特点,力求为学生提供具有人文气息的知识和素材。在主题教学资源站中,特别强调每个专题和活动对于学生塑造健全人格和健康价值观的重要作用,如此才能体现语文这一学科的独特魅力。

2组  安娜(2583996498) 19:52:23

在创建主题资源网站时,注重做好以下几点:

依据数学学科特点,为学生提供具有科学性、前瞻性的知识和素材。通过创建主题资源网站把单元主题教学的特点展示出来,展示单元主题思路和内容。在主题教学资源站中,对各个单元专题和教学活动之间的关系进行梳理,以确保单元主题教学的系统性和各教学活动之间的相互关联。让学生形成良好的学习习惯。

   由于是有关图像处理的内容,规划设计网站时更注意网站的风格和配色,做到美观大方。为了突出单元的主题的系统性特点,我可以设二级网络和三级网络。这样便于单元主题在各个具体的教学活动中完成。同时各个教学活动之间的教育目标是自然衔接的,构成阶梯状的递进关系。

为学生提供在线交流平台,便于学生合作学习。由于我设计的是五年级的学科内容,所以在具体组织主题资源时,结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。

组别:第3小组

组名:梦八队

组长:李详 

时间:   2016年1月30日  19:00-21:00

未到人员:  无   

小组成员发言次数记录: 

 

组员

李详

段泓屹

张露露

周雨

陈利

程书遥

姜萌萌

李伟

许恒强

发言

次数

26

23

23

24

32

25

25

27

42

 

 

小组成员精彩发言:

问题1.在哪些情况下使用评价量规最合适,它与其他的评价工具有什么不同?

 

3组  张露露 (770741546) 19:20:57

需要对学生的学习过程或是学习成果做准确的评价时,尤其是表现性评价,如构答反应、作品、行为表现,要用到评价量规来进行评价。 .而量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术,常以二维表格的形式呈现,在表现性评价或本真性评价中,利量规不仅可以为学习者指明学习方向,同时也可以为不同的评价都提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标,因而操作性好、准确性高。量规一般可针对某一个学习环节或者是学习成果来制定评价量规。评价量规中描述评价标准的的语言要尽可能符合学生的年龄特征。评价的主体可以是学生本人(自评),也可以是小组内的学习伙伴(互评),当然也可以是教师(师评)。如果有条件,尽可能采用信息化的评价工具。在量规设计的过程中,一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构主要评价指标,并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重,用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。所以我认为在教学过程中,下面几种情况适合使用评价量规:.单元主题教学完成后;单元主题教学过程中;教学目标达标测评时;教学活动组织时;学期结束学业评定时;课时教学完成后单独学生考评时

3组 许恒强  (1309565638) 19:20:57

教学评价就是指以教学目的为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。教学评价按其功能可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。只有通过评价,老师才能正确了了解学生的掌握情况与提升情况,学生才能真正的认识自己的学习水平,以便修正自己在学习中的偏差。

3组 陈利 (37632541) 19:21:02

评价量规针对学生的评价:主题单元教学过程中;教学活动组织时;主题单元教学完成后;教学目标达标测评时;学期结束学业评定时;课时教学完成后;单独学生考评时。

3组  张露露 (770741546) 19:21:09

评价量规与其他评价工具的不同是:是定性与定量的组合;详细具体,可操作性强;能直观看出优秀的地方和需要改进的地方;是一种二维评价;由评价指标、权重、评价标准描述、评价等级、评价方式等构成。另外应用评价量规比其它评价工具有许多优点,应用量规可以有效的降低评价的主观随意性,量规不但可以教师评,而且可以让学生自评或同伴互评。操作性好,准确性高,使用量规进行教学,使教师容易向学生进行解释为什么他们得到这个等级,因为量规中的每个指标和权重都进行了明确的规定。学生根据每个指标的评价得分可以确定“我还需要做什么”,量规给我们的学习提供了有力的反馈!如果事先公布量规,对学生学习还会起到导向作用。量规可以经过修改重复使用,评价多种类型的学习活动 ,  量规在完成不易量化的过程性评价时可以发挥重要作用,这在研究性学习的过程中表现尤为明显。

 

3组 许恒强  (1309565638) 19:21:14

在模块六的学习中,我认识了三种评价:诊断性评价、形成性评价、总结性评价;知道了什么是标准化评价,什么是本真性评价。知道了评价除了甄别与选拔功能,其实更重要的还有激励学生的功能、指导学生的功能、和谐师生关系的功能、培养学生依法行为的意识
1.首先评价量规是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

3组组长  李详(609406730) 19:21:15

关键是这些评价方法评价工具在教学活动中,要能够适时的恰如其分的应用,才能起到应有的效果

3组  段泓屹 (568946606) 19:21:20

评价量规是多维度,多元主体的评价,评价包括自评、互评和他平等多种方式,实现了评价主体的多元化,改变了其他评价方法一言堂的评价方式,大大提高了评价的信度,能够让够多的主体参与到评价过程中来,让评价者走下了高高在上的神坛。

3组 许恒强  (1309565638) 19:21:22

在教学活动结束后,使用评价量规和作业分析结合在一起使用,可以有效降低评价的主观随意性。对于学生和老师而言,具有简单操作,准确性高的特点。利用量规评价不仅可以为学生指明学习的方向,也可以为老师提供统一的评判标准。

3组 姜萌萌 (273452451) 19:21:43

评价量规(rubric)是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

3组 许恒强  (1309565638) 19:21:47

.评价量规与其他评价工具的不同是:量规不但定性也能针对教学活动进行定量;能清楚明白,一目了然的进行详细具体的定性评价;通过量规的评价能清楚看出自己的成绩和不足,利于反思,便于成长;评价方法和手段多样,运用范围广,可操作性强。
评价量规与其他评价工具的不同是:A、是定性与定量的组合;B、详细具体,可操作性强;C、能直观看出优秀的地方和需要改进的地方;D、是一种二维评价;E、由评价指标、权重、评价标准描述、评价等级、评价

3组 许恒强  (1309565638) 19:21:55

应用量规可以有效降低评价的主观随意性,不但可以教师评,而且可以让学生自评或同伴互评。量规减少了教师为学生作业的评分时间,使教师更容易向学生解释,为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。评价量规可以更好地实现多元评价。

3组 陈利 (37632541) 19:22:00

评价量规与其他评价工具的不同是:A、是定性与定量的组合;B、详细具体,可操作性强;C、能直观看出优秀的地方和需要改进的地方;D、是一种二维评价;E、由评价指标、权重、评价标准描述、评价等级、评价

3组组长  李详(609406730) 19:22:01

当学生的学习活动是以真实的任务驱动,学习结果又是以作品展示、调查报告、观察心得、原型与模型等呈现。

3组 姜萌萌 (273452451) 19:22:17

使用量规具有以下的好处:
1.可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习,使学生明确学习的要求和目标;
2.可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望,同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望;
3.可以使用具体的术语澄清标准,同时使评价标准公开化,降低评价的随意性,使评价更客观、公正;
4.帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量,同时减少了“我还要做什么?”的问题;
5.减少教师评价学生作业的时间,并且更容易向学生解释,为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。
6.不但可以由教师评价学生学习,而且可以让学生自评或同学互评。

3组 许恒强  (1309565638) 19:22:20

作为教育评价的专业术语,由于考察的视角不同,不同的人对量规的界定并不一致:Asmus(1999)认为,评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表,其目的是为了分析学生学习结果,包括学习作品和学习过程

3组 陈利 (37632541) 19:22:22

帮助教师和学生定义“高质量”的学习,使学生明确学习的要求和目标;
 清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望,同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望;使用具体的术语澄清标准,同时使评价标准公开化,降低评价的随意性,使评价更客观、公正

3组 许恒强  (1309565638) 19:22:26

教师要充分研读课标,正确把握现代教育理论和课程标准,在教学实践中根据课标要求,运用各种评价方法和评价工具,促使学生的全面素质发展,达到育人的目的

3组  段泓屹 (568946606) 19:22:26

评价量规的特性在于真实可靠,并且它更为全面,可以涉及学生的德智体美劳各个方面。我觉得这一套体系完全可以应用到各个学校年终评定“三好学生”时,有具体的评价细则,相对而言争论会变小。

3组 陈利 (37632541) 19:22:30

我们可以把量规看作是处于定量评价与定性评价之间的评量工具。而且,由于量规包含评价指标的详细描述,因此量规评价方法同时具有教学诊断功能与促进反思功能。

3组 姜萌萌 (273452451) 19:23:57

评价量规更容易关注个体差异,做到“因材施教。它可以依据学生不同的背景和特点,运用不同的评价方法,正确判断每个学生的不同发展潜能,提出适合其发展的具体建议。因此在期末开家长会时,可以使用,让每一个家长都看到自己孩子的成长

 

问题2常见的教学形式有哪三类?分别举例进行解释说明。

3组 许恒强  (1309565638) 20:03:13

1.教学组织形式分为三类:集体授课,分组学习,个性化学习。

2..集体授课是目前最常见的形式,通过讲授、板书、演示、想学生传递教学信息。这种方式既可以面对面,也可以通过广播、电视、网络等方式进行。

3.小组互相作用通过教师与学生、学生与学生的讨论交流,是教学信息共享的形式,这种形式使老师和学生、学生和学生有更多的面对面密切接触的机会。

4.个别化学习是用学生自主控制学习进度,这种形式要求学生必须有一定的自觉性和自主学习的能力。

5.集体授课如上课平常老师在台上讲、学生在下面听即是这种形式,集体授课就是传统的老师讲学生记得方式。在现在信息社会要尽可能的减少集体授课,多以小组学习和个别学习为主的教学形式。

6.小组相互作用这一教学组织形式有独特的优势。教师与学生、学生与学生交流、讨论,使教学信息得以传递和共享,在这过程中锻炼了学生的分析能力、语言组织能力、培养了合作意识。

7.从美术学科看,它是一门综合性学科,教师应该是既传授应掌握的美术知识,又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势在美术课堂的优越性也就越明显。在小组人员分配上,大部分为4人组或6人组.

8.个别化学习的特征有两项,其一是学生依据自己的学习速度学习,其二是学生学习时间及内容的弹性化。为了配合这两个特征,教师在教学活动设计之初,通常可以考虑采用协同教学的方式,并以计算机科技辅助学生个别学习。

9.个别化学习在使用协同教学时,可以安排部分学生上团体课程,部分学生上个别个程,分别由协同教学之教师进行辅导。运用计算机科技,可以让学生依据自己的学习速度及进度,在弹性时间下进行自我学习,以达成甚或超越教师设计之教学目标。

10.个别化学习如未能配合合作学习等教学方式交互使用,极容易产生弊端,如:只关心自己的学习目标,不理会他人的学习目标;学生获得之关怀与支持仅限于教师或计算机,缺乏学生之间的互动等。因此,在教学过程中,综合运用各种教学方式是确保有效教学的不二法门。

3组 陈利 (37632541) 20:03:14

集体授课是常见的教学组织形式之一,它最常用。但在新的信息时代,它也在不断更新。传统的集体授课必须面对面,在多媒体的帮助下,集体授课也可以同甘共苦广播、电视和网络进行。譬如,这几年流行的微课等等

3组 李伟  (17063232) 20:03:18

个别教学:个别教学的教学组织形式的出现可以追溯到原始社会,在我国,个别教学出现的时间很早,持续的时间相当长,延续了数世纪的书塾在教学上就是以个别教学为主要形式的。

3组 程书遥 (826980930) 20:03:20

教学的基本程序是:问题—假设—推理—验证──总结提高.   首先创设一定的问题情境提出问题,然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释,再设计实验进行验证,最后总结规律

3组 陈利 (37632541) 20:03:21

我们备课过程中的预设,包括学生主动活动的时间、独立思考和个别学习的时间以及回答问题与示范的人次。学生与他人的合作,参与小组学习的时间和小组交流讨论的实效性等。

3组  段泓屹(568946606) 20:03:22

常见的教学形式主要有三类:集体授课,小组相互作用和个别化学习。集体授课时目前教育中最常用的形式,教师一般通过讲授、板书、演示,提问等向学生传递教学信息,这种形式既可以是学生与老师面对面的进行,也可以通过广播、电视、网络等进行。

3组 许恒强  (1309565638) 20:03:24

个别指导。班级教学较多地从学生的年龄、程度等共性出发进行集体教学,但是每个学生在学习上总是存在着差异,因此,为了适应每个学生的个别差异,对于学习优秀的、一般的或较差的学生都应辅以个别指导。

3组  张露露 (770741546) 20:03:26

教学组织形式就是教学过程中教师和学生的组织学习活动的方式及教学时间和空间的安排方式。教学组织 形式大致可以分为三类:集体授课、小组相互作用和个别学习。我的班级比较大,学生比较多,通常就采 用集体授课方式进行教学。让学生能参与到教学中来,学生和学生之间能进行讨论、交流等。当然,有些接受能力较差的学生, 我会在课后对他们进行个别辅导,各种教学组织形式相结合,才能更好地组织好教学。

3组 李伟  (17063232) 20:03:29

班组教学:班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期。我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式。

3组 陈利 (37632541) 20:03:30

从实际的物理教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效

 

2016年教育技术中级培训市区1班第二次在线学习简报

组别:4组

组名:琅琊山九壮士

组长:陈英帅

时间: 1月 30日  19:00-21:00

未到人员:  无 

小组成员发言次数记录:

组员         张磊         孙阳         高茜         白彦丽     段晓燕     卢睿         周平         仲启阳     陈英帅发言

次数         23          22       24       22       24          24       24        24         23 

小组成员精彩发言:

2016-01-30 19:27:34 4组 孙阳(894546169)

在让学生参于评价的同时,教师要始终站在“引导者”地位,决不能放任自流。学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生,让学生参与评价。只有这样。教师的评价才能让学生心悦诚服,教师和学生的距离才会被拉得更近。形成性评价能让学生不断认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,而且能使教师从中获取英语教学的反馈信息,以便于对自已的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教学水平。

 

2016-01-30 19:28:23 4组  卢睿(455798112)

 最后,评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。另外不是所有的评价结果都要公开,评价结果也有它的隐私性,尤其是对一些结果不好的学生,更要慎重对待,更应以增强其自信为目的选择合适的评价方法和呈现方式。

 

2016-01-30 19:28:25 4组  段晓燕(504469022)

  1. 评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。

 

2016-01-30 19:28:16 4组 仲启阳(393316123)

评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。

 

2016-01-30 19:27:06 4组  周平(1508085493)

想要更有效的实现教育请假,作用好评价方式和请假工具的首要前提是能够正确认识评价!为了改变对以往评价的束缚,我们要做的第一步就是重新认识评价!加深对评价的认识更新自己的评价观念!因此为了突出评价的客观性和公平性,我们要打破以往只根据考试成绩来评价孩子的误区!比如说从物理实验课来说,课前实验器材的准备工作,应该纳入到评价当中!在实验过程中,操作的准确性与标准性!

 

2016-01-30 19:28:12 4组  高茜(642196266)

遵循制定与选择评价指标的基本原则,保证指标的明确表述。可具体化,能够通过主观努力获得改进。而评价指标一定要抓住关键因素和主要矛盾,不要面面具到,过细过全。让我们一起来关心课堂教学评价,让课堂具有生命力。

 

2016-01-30 19:31:27 4组  张磊(120844046)

思想政治教学评价存在的问题:评价方式过于单一,不能全面考察学生的综合素质。思想政治教学评价方法多采用纸笔问卷的考试量化评价方法,一般包括阶段性评价(期中考和期末考)与终结性评价(中考和高考)。这种教学评价方法突出考察学生的显性知识,例如:定义、常识、原理等能够外显的、量化的目标内容,简单采用打分方式。对于学生的创新能力、学习态度、行为习惯、心理素质、道德品质、情感态度与价值观等内容不能充分地展现出来,导致教师固守陈旧教学观念,普遍采用灌输式教学,片面追求“高分”和升学率,学生自身也忽视对隐性目标内容的学习与培养,师生之间、生生之间缺乏相互交流与促进,不利于学生的全面发展,制约着新课改的全面推进。而这就需要引入新的评价方法与评价工具

 

2016-01-30 19:32:59 4组组长  陈英帅(82491374)

对学生的体育学习评价范围做了拓展,把学生的体能、知识、技能、学习态度、情感意志表现与团队合作精神等内容均纳入评价的范围。在评价过程方面特别强调:学生要主动参与评价过程,充分体现学生学习的主体地位,提出了学生的自评、互评、小组评价和教师评价等形式和方法。

 

2016-01-30 20:11:18 4组 孙阳(894546169)

充分的知识准备。教师要有必备的专业知识和技能,做到要给学生一杯水,自己要有源源不断的活水,这样教学才能居高临下,才能深入显出,然后要有运用现代信息技术的能力,会做精美的课件,便于激发学习兴趣,提高学习效果。并且还要有刻苦学习的精神,及时掌握先进的教育信息和新的教育理念,为教学提供服务。

 

2016-01-30 20:11:32 4组  周平(1508085493)

谈到教学管理不得不提的一个特殊的教师团体就是班主任!一提到班主任这个词大家心里的第一反应就是累,学生的第一反应就是权威!那么我来说一说我心目当中,优秀的班主任应该是怎样的!首先,我觉得班主任是班级的统筹者,她负责班级的宏观蓝图指引的职责!那么班主任如何能将有限的精力做好一个班级的管理,因此要求班主任必须有利用班集体力量的能力!将班级按小组或者职务进行责任的分配,让每人的职责具体到具体的事情上,这样不仅调动学生对班级服务的积极性,更能够锻炼学生自我管理的能力!

 

2016-01-30 20:11:43 4组  高茜(642196266)

和学生交流的时候保持一个平等、开放的心态,允许适当的混乱和错误,把握好大方向的情况下,多给予自由思考的空间。走到学生中间去,让学生从心里接纳我和我的话以及观点,让学生敢于发言、主动讨论。

 

2016-01-30 20:12:20 4组 仲启阳(393316123)

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

 

2016-01-30 20:12:25 4组  段晓燕(504469022)

我得到的教训就是教师讲授与学生自主探索的时间安排上要注意。学生活动要放开,但不要太放开,离题或延时都是不可取的。具体时间如何安排最合理,还要看具体的课程安排和教师的计划。所以教师要胸有成竹,收放自如。

 

2016-01-30 20:12:31 4组  卢睿(455798112)

课堂“插嘴”如今已司空见惯。课堂上叽叽喳喳、热热闹闹,学生看似很积极主动。但在嘈杂浮躁的背后,学习浮光掠影、走马观花,缺失了有序交流前提下的思维碰撞,丢失了静思默想氛围中的灵性迸发。这样的秩序不利于师生、生生之间的信息交流,不利于教学活动的正常开展和教学目标的达成,不利于学生良好学习习惯的养成,更不利于孩子身心的健康成长。合作成为争抢。小组合作、交流互动已成为新课堂常见的组织形式。在小组活动中,由于角色不清、分工不明,学生率性而为。你争我抢,涣散的现象多了,少了可贵的专心。

 

2016-01-30 20:12:33 4组  张磊(120844046)

同时注意课后的拓展延伸工作,课前以生活事例引入学生对生活的观察、体验与思考,课内寻求学生对现实生活的体验与教材的结合点,让学生由直接经验迁移到教材知识的学习,课后整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验,提高学生对知识的应用能力。教师布置实践性作业,让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣,促进学生的成长。

 

组别:5组

组名:十全十美

组长:董红

时间: 1月 30日  19:00-21:00

小组成员发言次数记录:

 

董红

胡月

王圆方

於为龙

陈娟

樊赛莉

刘子媛

刘新玲

杨鑫竹

沈影

20

21

20

15

20

20

25

21

21

20

 

讨论话题一:如何才能把各种评价方法、评价工具有效地融入到教学实践中?

小组成员精彩发言(复制平台里回帖内容即可,包括姓名及时间):

5组  杨鑫竹(381292620) 19:35:37

我们评价学生的目的就是在发现学生的不足与长处的基础上提出建设性意见,使被评价者能够发挥优点,克服缺点,不断进步。特别是常用的评价方式——考试,其目的就是通过考试,反馈信息,为学生和教师指明努力的方向。如果评价缺乏指导性,就不能发现存在的问题,更别说指明前进的方向了,很可能使师生陷入盲目性,也就不能发挥评价的教育和促进作用了。

5组组长  董红(1781765377) 19:36:11

我们学校都是“问学课堂”,所以在课堂上最常用的评价方式就是课堂提问,对学生进行口头表扬。这样只是鼓励了一小部分的学生,很大一部分学生的优点与亮点都没有关注到。改进方式是,多利用小组内成员自评,互评。让每一个个学生都明白自己的优点和问题所在,还可以子啊课堂上多增加游戏,让学生喜欢上体育课,积极主动参与到运动当中来。

5组  樊赛莉(1601167111) 19:36:18

对于学生的评价要全方面。评价的主体可以是学生、老师,也可以是家长。利用日记、展览、表演、辩论等,进行包括学习成绩在内的各方面的立体的评价。也要关注体美劳等方面,即便如此,这样的评价也还是不够全面,会有偏差。但是已经能够使得学生多角度的了解自己在别人心中的形象,全面认识自我。

5 组  刘新玲(2575866261) 19:36:06

在我们的教育教学工作中,评价方法和评价工具非常多,那么,学生也是非常多,我们作为老师不应该盲目使用这些评价方法和评价工具,而是要具体情况具体分析。

5组  樊赛莉(1601167111) 19:36:18

对于学生的评价要全方面。评价的主体可以是学生、老师,也可以是家长。利用日记、展览、表演、辩论等,进行包括学习成绩在内的各方面的立体的评价。也要关注体美劳等方面,即便如此,这样的评价也还是不够全面,会有偏差。但是已经能够使得学生多角度的了解自己在别人心中的形象,全面认识自我。

 

讨论话题二:自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的?

小组成员精彩发言(复制平台里回帖内容即可,包括姓名及时间):

5 组  刘新玲(2575866261) 20:21:24

  作为语文老师,需要锻炼学生的表达能力,所以在课堂中,我会把学生分成若干小组,选出小组长,小组长组织组员讨论问题。对积极回答问题的小组,我会给他们加分。

5组  陈娟(422980558) 20:21:28

  评价小学生英语的方式不再是过去的一张试卷,或者平时的测评。我们采取了每节课都评价的方式。孩子被分成不同的小组进行竞赛学习,表现好的小组可以得到星星或者红花之类代表奖励的实物。每个星期或者每个月进行总评,最突出的小组里的成员都会得到奖励!孩子们会很积极地看好自己小组所得的星星,表现出极大的荣誉感!

5组  樊赛莉(1601167111) 20:21:43

 我认为在日常的课堂管理中,除了要组织管理教学,也要注重纪律的管理,创设和谐高效的课堂学习环境。因为课堂教学是学生获得知识与技能的重要途径。教师在课堂上要有一定的组织能力,保证课堂的常态进行。所以课外,我注重对教学组织管理类内容的学习。

5组组长  董红(1781765377) 20:21:50

作为体育教师,是在室外上课的,所以我们更应该抓好学生的注意力,在课上教师可以用不同的肢体动作来引起学生的注意,哨音的变换,口令的突然转变等方法,在开始部分可以增加游戏来活跃课堂上的气氛。

5组  沈影(1075686624) 20:21:57

充分的知识准备。教师要有必备的专业知识和技能,做到要给学生一杯水,自己要有源源不断的活水,这样教学才能居高临下,才能深入显出,然后要有运用现代信息技术的能力,会做精美的课件,便于激发学习兴趣,提高学习效果。并且还要有刻苦学习的精神,及时掌握先进的教育信息和新的教育理念,为教学提供服务。

5组  刘子嫄(3069382711) 20:22:19

在指导思想上:要突出评价的发展性功能和激励性功能,重视对学生学习潜能的评价,立足于促进学生的学习和充分发展,为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。