培训动态

201601教育技术中级培训赣榆区02班第二次在线讨论

发表日期:2016-02-07

作者:颜韡

第二次在线讨论

 

组别:     一组       组名:       火young                       

组长:   周静          时间:   2016.2.4   19:00—20:45      

小组成员发言次数记录:

 

组员

秦东雷

王静

霍玲

王祥卉

王溶

徐晓静

宋中庭

周静

 

发言次数

8

9

8

9

8

9

0

8

 

讨论话题一:、什么是时间线,用时间线展示多样化评价有什么优点、缺点。

 

♪留守   那回忆♭ 20:18:07

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段

马站—秦冬雷 20:18:13

 

在教育教学的过程中,思维持续处于一种思考状态,思考如何解决问题,想像学 生可能的反应,反思自己在这一过程中的地位与作用,尽可能的使行动顺利等等, 而不是机械麻木地套用现成教案;遵循行动研究法原则在不断的行动中发现问 题、研究问题、解决问题;在行动研究中要随时根据实际情况的需要及可能,确 定要解决的问题,提出解决问题的假设,并制定研究计划在每一个行动之后,都 要予以考核或检讨,以便随时修正行动,促成问题的妥善解决。计划、行动、观 察和反思四个环节环环相扣提高自己的行动研究能力。

马站-霍玲 20:18:15

 

总之,变与不变是新课程改革的和谐统一。变,是课堂教学的主旋律:变革内容呈现方式,变革教学方式,变革学习方式,变革师生互动方式等等。惟有变,新课程的理念才能转化为教学行为,课堂教学才会真正焕发生命的活力。

讨论话题二:如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

马站—秦冬雷 20:23:57

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

讨论话题三:什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

 

1组霍玲 19:28:42

 研究性学习主要是学生,在研究性学习中“学什么”要由学生自己选择
在研究性学习中“怎么学”要由学生自己设计
在研究性学习中“学到什么程度”要由学生自己作出预测和规定


组别:   二组      组名:    Fighting   Team                         

组长: 张建成      时间:   2016.1.28  19:00—20:25       

小组成员发言次数记录:

 

组员

张建成

张月英

张纯瑜

杨燕

林翠

王玉芳

韩菲

 

 

发言次数

16

26

30

41

22

20

33

 

 

讨论话题一:什么是时间线,用时间线展示多样化评价有什么优点、缺点。

2组林翠 19:12:35

这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点。

2组韩菲 19:12:44

可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。

2组张月英 19:14:06

时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。

讨论话题二:如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

杨燕 19:26:00

新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。

2组韩菲 19:26:18

在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具,做到有备无患、药到病除、运用自如、恰如其分;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。

2组张纯瑜 19:27:31

要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。另外不是所有的评价结果都要公开,评价结果也有它的隐私性,尤其是对一些结果不好的学生,更要慎重对待,更应以增强其自信为目的选择合适的评价方法和呈现方式。

马站小学张建成 19:28:43

教师要在教学前充分研读课标,做好一定的预案。正确把握现代教育理念和课程标;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生的全面发展。

2组王玉芳 19:31:31

学生对学生之间,家长对孩子也应该作为不同维度的评价出现。利用书信,期末通知书,日记,卡片等多种形式,进行包括学习成绩在内的各方面的多种评价。劳动,美育,行为习惯,能力展示都应该成为被大家关注的方面。当然这样的评价可能有偏颇,除了正确认识和理解之外,多角度的了解自己在别人心中的形象更有利用建立自信,全面的了解自我。

 

讨论话题三:什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

 

2组张纯瑜 19:47:52

运用行为矫正策略,有效转变问题行为。如:掌握课堂行为矫正的内容、遵守课堂问题行为矫正的原则、应用问题行为矫正的有效步骤等。

2组韩菲 19:49:12

它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面

杨燕 19:49:24

教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!是教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

2组张月英 19:49:32

运用先行控制策略,事先预防问题行为。包括:明确的行为标准,建设性的课堂环境,良好的教学策划,和谐的师生关系

2组林翠 19:49:57

《课堂教学管理策略研究》从知识、话语、情感、媒体、时间、环境、纪律、“边缘人”、反馈等九个方面介绍并评价了课堂教学管理可采用的基本策略,对课堂教学管理的策略作了系统梳理,同时有大量生动的案例及案例分析。这对中小学教师有效加强课堂教学管理具有很大的帮助和启示作用。

马站小学张建成 19:50:48

教学管理策略的教学就是对教学的总体宏观的调控设计与微观的细节构思。

2组王玉芳 19:51:46

教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法

 

讨论话题四:结合自己的教学实践,相信自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训,思考应该如何提高自己这方面的能力。

2组张纯瑜 20:08:02

课堂上,教师可运用目光注视,将自己的愿望迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋

2组林翠 20:08:49

了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

2组张月英 20:08:54

教师应从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

2组韩菲 20:09:03

结合自己的教学实践,想想自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训,思考应该如何提高自己这方面的能力。

 

2组张纯瑜 20:09:07

坚持听老教师的课,认真做笔记,与他们交流,同时多邀请同科组的老师去听你的课,虚心听取别人的意见。平时要让学生给你提意见,知道如何上课才最能让他们接受。教案要写详案,刚开始不要怕麻烦,上课时的小插曲,自己班上的小事情,凡是你觉得有意义的,都随时把它记录下来,刚开始可能会觉得没用,但两年后你会发现,那是非常珍贵的资料

杨燕 20:09:16

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式

2组王玉芳 20:10:52

真正的走进学生心里,让学生感觉老师也是很有亲和力的

马站小学张建成 20:13:47

充分发挥学生的能动性,让学生参与到班级的方方面面,汇聚班级的力量来管理学生。


 

组别:   3组         组名:  天天向上                          

组长:  韩娟        时间:   2016.2.4  19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

李书霞

朱荣

秦明霞

李秀平

李莉

杨鹏

李镯

韩琳

 

发言次数

21次

22次

20次

24

22次

20次

22次

21次

 

讨论话题一:

3组李莉(305234986)  19:11:40
书本上讲述的评价时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为!   可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点

 

3组李莉(305234986) 2016-2-4 19:27:32
要把静态评价和动态评价结合起来:   静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。
3组杨鹏(645631182) 2016-2-4 19:27:37
要求学生自己,师生之间共同来完成评价。
3组李秀平(937875619) 2016-2-4 19:27:40
不同的学生,对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题,学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓,受了表扬也常常是反应平平;而后进生则不然,他们很在乎老师的表扬,即使是一个简单的问题,受到表扬后也能高兴一番

讨论话题二:如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

3组李秀平(937875619) 2016-2-4 19:28:00
如果一位学优生回答的问题非常完美,我们可用极其真诚的语气说:“你说话时有条不紊,表达的内容条理清晰,你对语言的感悟能力很强,你努力了,能成为语言学家呢!”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。而其他学生受了感染,也会纷纷举起手要求回答问题。
如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题,虽然她的声音仍不很响亮,但她已经能做到主动地举手发言了,这是她的进步。我们应抓住契机进行表扬:“今天你回答问题的声音真好听,我还想再听你说一遍刚才的答案,行吗?”相信小姑娘一定会非常激动的,以后的她也会越来越自信的。
3组韩琳(2756878967) 2016-2-4 19:28:24
评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表,其目的是为了分析学生学习结果,包括学习作品和学习过程。
3组秦明霞(314841922) 2016-2-4 19:28:40
选择题:题干本身应该尽可能明确地、直接地呈现问题;判断题:呈现的内容应该正误分明,不能模棱两可;匹配题:同一栏的选项应具有同质性;简答题和论述题:把问答论述题局限于评价那些无法使用客观性试题来测量的学习结果。
3组李镯(1144219804) 2016-2-4 19:28:42
从课堂教学来说,他是一个40分钟的时间与教学内容相结合的过程,那么在这40分钟的过程中,需要对学生的学习做出评价,而这种评价往往不是一次就可以完成的,这种评价可能在前10分钟有两次,在后10分钟结束时有多次,而评价时间线就是指在前10分钟和后10分钟所有的评价
从字面上来说,时间线就是一个时间过程,他反映在评价上就是评价时间线。

讨论话题三:什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

1、什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

3组韩琳(2756878967) 2016-2-4 19:48:32
研究性学习的情境是始终贯穿于整个学习过程之中,它是虚拟的项目或仿真的学习环境。学生在这种环境中进行学习,学习效果是显而易见的。
3组李莉(305234986) 2016-2-4 19:48:32
比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。这些东西整体构成了一个完整的教学体系。微策略形成多种教学模型,支持不同类型知识的记忆获得;宏策略的作用是促进已获知识在长时记忆中的有效性,进而有利于思维活动。
3组李秀平(937875619) 2016-2-4 19:48:44
教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。
3组秦明霞(314841922) 2016-2-4 19:48:53
运用先行控制策略,事先预防问题行为。
3组韩娟(2437775383) 2016-2-4 19:48:54
书本上关于教学管理策略的教学我的理解就是最教学的总体宏观的调控设计与微观的细节构思——它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。这些东西整体构成了一个完整的教学体系。如果说作用:那就是整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!是教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!
3组李秀平(937875619) 2016-2-4 19:49:03
比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。这些东西整体构成了一个完整的教学体系。

3组李镯(1144219804) 2016-2-4 20:24:18
根据孩子的学习情况,适时地上节反思课,激励一下学生,来碗心灵鸡汤
3组李秀平(937875619) 2016-2-4 20:24:22
课堂管理应使用各种组织和集体管理的方法,以此促进学生制定并遵守有助于创建安全的、互相关心的集体行为标准,以及使用有利于良好课堂管理的各种教学方法。教师的组织技能和教学技能都影响学生的学业。
从广义上来讲,课堂教学有两大任务:一是促进学习,二是维持秩序。学习由教学功能来实现,而秩序则通过管理功能来实现,也就是说要组织班集体,制定一系列的规则和程序,应对不良行为,监控课堂活动等。
3组朱荣(157810521) 2016-2-4 20:25:32
采取合理的教学组织形式,还有利于使教学活动多样化,从而实现教学的个别化。长期以来,人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试,主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力,即如何“因材施教”而展开的。当代各国教学改革的目标之一,就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。而这些探索主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上,合理的教学组织形式有利于活动多样化,满足不同学生不同学习要求,从而实现教学的个别化。 
3组李镯(1144219804) 2016-2-4 20:25:54
现在学生课时作业挺繁重的,对于学习认真,成绩好的,可以允诺寒假作业免除,让学生轻松地瓜葛假期
3组李秀平(937875619) 2016-2-4 20:25:57
首先,营造一个人人都相互尊重的课堂氛围;其次,仔细教授并常常提醒课堂纪律;再者,学生们都有自己的感兴趣的、能胜任的工作;最后,常常运用并教授解决问题的方法。

组别:   4组         组名:       快乐阳光                     

组长:      张建华       时间:   2016.2.24  19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

李传胜

李大权

李大志

周慧

张建华

邵玲

孙凯

柏莉

仲为芳

发言次数

16

15

16

19

8

17

18

18

19

讨论话题一:、什么是时间线,用时间线展示多样化评价有什么优点、缺点。

1\4组周惠

时间线不是独立使用的评价方法,但是能展示过程中使用的多种评价方法

2\4组周惠

时间线不是独立使用的评价方法,但是能展示过程中使用的多种评价方法

3、4组李传 2016/2/4 19:14:06

 在实际运用中,时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价

4、组邵玲

优点是有规可依,给人以特定的评价标准,让人可以快速的对专题实施情况进行管控、提高优点、指出不足,他人也可遵照执行

5、4组仲为 2016/2/4 19:14:35

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

6、4组邵 2016/2/4 19:14:39

缺点是墨守成规,不灵活,时间线评价标准只代表作者本人意图,他人使用不方便,没有创新。

4组李大 2016/2/4 19:14:42

时间线的运用有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

4组李传 2016/2/4 19:14:47

时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务,达到教学目标。

4组周 2016/2/4 19:14:53

时间线的运用有助于学习中明确在学习中那些阶段该做是么事情。方便与教师配合,共同完成评价任务

19:15:14

4组李传 2016/2/4 19:15:14

既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。

4组周 2016/2/4 19:15:19

缺点就是不太灵活运用

4组邵 2016/2/4 19:16:11

时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

4组仲为 2016/2/4 19:16:28

缺点是不够灵活,只带个人的观点,而不能为他人适用

4组周 2016/2/4 19:16:31

时间线的运用有利于学习者该做的事情,方便教学

4组李大 2016/2/4 19:16:57

时间线方便使用者自己的教学与检查

4组周惠
通过创设情境。增强学生实践创作欲望。激发学生的兴趣。。
4组仲为 2016/2/4 19:20:10
时间线方便确定学习阶段和任务
4组周 2016/2/4 19:20:25
可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。
4组仲为 2016/2/4 19:20:29
方便老师之间的配合,共同完成评价的任务

4组李大 2016/2/4 19:20:35

时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。

4组仲为 2016/2/4 19:21:10

 

时间线主要分为单元学习前、单元学习中和单元学习后

4组柏 2016/2/4 19:21:13

 

通过时间先,可以对课堂教学过程进行设计,从实施前、中、后评价。

 

4组张建华 2016/2/4 19:21:38

 

兴趣的培养在于教师课堂的在意琢磨,时间线概念应考虑到单元的进行始终。

19:21:53

4组周 2016/2/4 19:21:53

 

想象在教学不同阶段,根据知识不断进展,我们应该要有不同的评价方法

4组仲为 2016/2/4 19:22:14

 

多样化评价有分为多个部分,主要包括:介绍评价所需量规、学生修改量规、师生共同讨论等

讨论话题二:如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

1、新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。

19:25:58

4组柏 2016/2/4 19:25:58

 

条理清晰,一目了然。

 

4组李传 2016/2/4 19:26:05

 

在实践领域中,有些评价量规不要过于繁琐。适合于学生实际最好。

4组仲为 2016/2/4 19:26:32

 

各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。

4组周 2016/2/4 19:26:37

 

在合适的评价情境下,测验题、自查表、时间线、档案袋、概念图、评价量规等都是很好的评价工具

4组邵 2016/2/4 19:26:38

 

评价过程中,我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价,从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识,引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。

4组柏 2016/2/4 19:26:48

 

有较强的严密性,语言精致。

4组邵 2016/2/4 19:26:59

 

教师要着力引导学生开展互动评价,让同学在合作学习的过程中,共同学习,互为评价,在互动之中深化学习过程,得到共同提高。

4组李传 2016/2/4 19:27:02

 

在教学过程中,随时观察学生的反应情况,及时进行评价。

4组仲为 2016/2/4 19:27:04

 

教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。

4组李大 2016/2/4 19:27:18

 

提前给予学生评价内容和评价标准,他们可以为此早作准备。许多教师担心,这又将成为考什么教什么学什么,如果这个考试是有价值的、值得学生去花时间的,这不成什么问题,关键是你考些什么,是否能达成标准。

4组邵玲

必须遵循制定与选择评价指标的基本原则,保证指标的明确表述

4组周 2016/2/4 19:29:17

新的评价工具。教师要对各种评价方法和评价工具做的深入学习研究,

4组邵 2016/2/4 19:29:30

评价指标一定要抓住关键因素和主要矛盾,不要面面具到,过细过全

4组孙 2016/2/4 19:29:38

间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。

4组李传 2016/2/4 19:29:55

在教学中,无论是评价学生的学习活动或者学习成果,使用评价量规可以大大提高评价的准确性。

19:30:21

4组仲为 2016/2/4 19:30:21

对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法

4组张建华 2016/2/4 19:30:28

我同意 邵玲老师的观点,评价应遵循一定的原则,应结合小学生的年龄特点和兴趣爱好。

4组柏 2016/2/4 19:30:28

评价要多多角度

4组李大 2016/2/4 19:30:37

老师的评价要客观、公正、唯一、有鼓励性。

4组周 2016/2/4 19:30:37

根据不同教学情境。制定不同评价量规,使用核算的评价工具

19:32:43

4组张建华 2016/2/4 19:32:43

教学活动的完成情况也是很大以方面。

4组仲为 2016/2/4 19:32:48

要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价

4组仲为 2016/2/4 19:33:10

不是所有的评价结果都要公开,评价结果也有它的隐私性,尤其是对一些结果不好的学生,更要慎重对待

4组周 2016/2/4 19:33:12

评价方法和工具可以结合到一起运用,使课堂教学更优化

4组李大 2016/2/4 19:33:30

评价方式要具有多样性、多变性,千篇一律的评价只能让学生“审美疲劳”,等于没有评价。

4组柏 2016/2/4 19:33:43

时间线,很实用。

4组周 2016/2/4 19:33:53

教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。

4组李传 2016/2/4 19:33:56

评价指标不要越多越好。

4组张建华 2016/2/4 19:34:01

诊断性评价、形成性的评价和总结性评价三种。这三种评价方法主要运用于不同阶段的教学评价。

4组仲为 2016/2/4 19:34:19

评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式

4组张建华 2016/2/4 19:34:40

我同意李老师的观点,指标不能过多。

19:35:21

4组柏 2016/2/4 19:35:21

根据学科特点,选用合理的评价方法

4组张建华 2016/2/4 19:35:47

。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用,可以有效降低评价的主观随意性。

4组仲为 2016/2/4 19:36:06

评价指标不应求多,而是合适,只有结合具体情形提出合适的指标并运用其中才能真正做到切实有效

讨论话题三: 什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

有效的教学取决于有效的管理,有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。如果没有课堂教学管理,或者课堂教学管理不当,就会严重影响课堂教学质量。

4组仲为 2016/2/4 19:50:48

包括组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面

4组邵 2016/2/4 19:50:49

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

4组李传 2016/2/4 19:50:51

教学管理策略就是对我们教学的总体调控设计与细节的构思。

4组李大 2016/2/4 19:51:01

对学生管理要在制度化、规范化与人性化相结合,做到以人为本,以生为本

4组邵 2016/2/4 19:51:06

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

4组仲为 2016/2/4 19:51:35

微策略形成多种教学模型,支持不同类型知识的记忆获得

4组周 2016/2/4 19:51:45

教学管理策略就是对教学总体的调控设计与细节的构思,通常分为微策略和策略两个层次

4组邵 2016/2/4 19:51:47

教学策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。

4组仲为 2016/2/4 19:51:50

宏策略的作用是促进已获知识在长时记忆中的有效性,进而有利于思维活动。

4组柏 2016/2/4 19:51:53

1)运用先行控制策略,事先预防问题行为。包括:明确的行为标准,建设性的课堂环境,良好的教学策划,和谐的师生关系;(2)运用建设性的课堂环境;(3)运用行为矫正策略,有效转变问题行为。如:掌握课堂行为矫正的内容、遵守课堂问题行为矫正的原则、应用问题行为矫正的有效步骤等。

4组仲为 2016/2/4 19:55:27

教学监控首先要了解学生,然后依据不同的特点,因材施教

4组邵 2016/2/4 19:55:28

同一策略可以解决不同的问题,不同的策略也可以解决相同的问题。这说明教学策略具有灵活性

4组张建华 2016/2/4 19:55:47

教学管理的策略要以以人为本的教学理念为支撑。

4组邵 2016/2/4 19:55:47

教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。

4组孙 2016/2/4 19:55:53

任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下,在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。

4组仲为 2016/2/4 19:56:07

根本的目的都是为了教学服务的,所谓的课堂管理,就是驾驭课堂,通过各种手段来提高效率

4组邵 2016/2/4 19:56:14

教学中不同教学策略面对同一学习群体会产生不同的效果,即便是采用相同的教学策略教同样的内容,对不同的学习群体也会产生不同的教学效果。

19:56:33

4组孙 2016/2/4 19:56:33

教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率,提高教学质量,实现教学的最优化。教学的最优化就是要求以最少的时间取得最佳的教学效果。所以,在教学中,制订或选择某种教学策略还应考虑教学过程的效率,做到省时高效。好的教学策略应是高效低耗,能在规定的时间内完成教学任务,较好地实现具体的教学目的,并能使教师教得轻松,学生学得愉快。

4组周 2016/2/4 19:56:34

我们教师在充分把握教学主题内涵和外延的情况下,适当运用省道幽默的语言美,自然和谐的教态没和实施方法美来创设教学情境

4组仲为 2016/2/4 19:56:41

 在课堂教学中,教师要创设一定的情境条件,保证良好的课堂环境,使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系,实现教师、学生与情境三者的协调

4组邵 2016/2/4 19:57:14

不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围,具有不同的功能。

4组李传 2016/2/4 19:57:17

如果教师教得轻松,学生学得愉快,这样效果就达到了。

4组柏 2016/2/4 19:57:18

我认为教师面对不同学生,在教学的不同阶段的站位应当是动态的。在课堂教学中,教师只要能自始至终尊重和关注学生在课堂中的发展性需要,把怎样才能使学生学好视为课堂教学的奋斗目标,适时调整自己与学生的位置关系。

4组邵 2016/2/4 19:57:29

不同层次的教学策略之间尤其是相邻层次的教学策略之间是相互联系的,高一层次的策略可分解为低一层次的教学策略,指导和规范低一层次的教学策略。

4组仲为 2016/2/4 19:57:32

教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它离不开特定的教学目标

组柏莉

让学生成为课堂教学管理的主人对于学生课堂教学自主管理能力的培养,在很大程度上是培养学生自主参与课堂教学、自主参与学习的意识和能力。

19:58:38

4组周 2016/2/4 19:58:38

运用行为矫正策略,有效的转变问题行为。

4组周 2016/2/4 19:59:00

何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下,在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。

4组仲为 2016/2/4 19:59:46

教学的三大策略——组织策略、授递策略和管理策略。比较而言,组织策略侧重于关注主题单元各基本内容的编排,授递策略侧重于考虑学习内容的呈现方式,而管理策略侧重于考虑如何确保单元的有效实施

4组柏莉

如果说作用:那就是整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。

4组柏 2016/2/4 20:03:01

它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

讨论话题四:结合自己的教学实践,相信自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训,思考应该如何提高自己这方面的能力。

1、4组李大权
2、结合自己的教学实践,相信自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训,思考应该如何提高自己这方面的能力。
4组李大 2016/2/4 20:09:25
讨论这个题目了
4组张建华 2016/2/4 20:09:38
谈谈教学中的辛酸苦辣吧
4组张建华 2016/2/4 20:10:00
李老师这个题目不错
4组李传 2016/2/4 20:10:02
在课堂教学组织方面,要耐心要求学生,不能对学生开始有过高要求,看到学生有进步后及时表扬鼓励,这样学生的精气神就上来了,以后就认真听课学习了。
4组仲为 2016/2/4 20:10:17
要多给学生发挥的空间,多倾听学生的思路,找到其中的闪光点和错误,闪光点多加赞扬,错误也要善于指引
4组柏 2016/2/4 20:10:36
小学低年级1、2年级就是课堂纪律难维持
20:10:47
4组张建华 2016/2/4 20:10:47
教无定法,应体现教师的教学特长和教学特点。
4组仲为 2016/2/4 20:11:07
要多和同学交流,和学生的心连在一起,不要仅仅只是让学生产生畏惧心理
4组柏 2016/2/4 20:11:21
初中学生学困生难管理
4组周 2016/2/4 20:11:29
教师应以教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排教学形式,
4组李传 2016/2/4 20:11:36
课堂中尽可能的让学生动手操作教学光盘的内容,减少老师操作学生看的做法。
4组柏 2016/2/4 20:12:03
优生好教
4组李传 2016/2/4 20:13:04
让学生动手操作过程,学生观察,比老师操作学生看,学习效果、参与度都要好。
4组仲为 2016/2/4 20:13:31
课堂教学也要善用一些小视频或优美的PPT,让学生更愿意参与其中
4组周 2016/2/4 20:14:04
教师在上课前,要把教案和讲稿再熟悉一下,然后专心致志地上课。
20:14:52
4组张建华 2016/2/4 20:14:52
课堂教学教师也要学会一定的课堂教学小技巧。比如唱歌、笑话、表演等
4组仲为 2016/2/4 20:14:58
我们应该努力提高学生的参与度,这样既能提高学生学习的兴致,提高教学质量, 也能反过来让老师更加愿意投入课堂,形成良性循环
 

组别:  5组          组名:          火凤凰         

组长: 王一福     时间:   2016.2.4  19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

刘旭芳

马焕焕

赵晶晶

卞绍峰

 

周红

汪彤彤

 

张梦洁

王一福

陈娣

发言次数

62

41

24

60

46

17

39

16

65

讨论话题一:什么是时间线,用时间线展示多样化评价有什么优点、缺点。

 

5组刘旭芳 19:12:43

书本上讲述的评价时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为! 

5组刘旭芳 19:13:07

可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点。

5组刘旭芳 19:13:47

评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。

5组刘旭芳 19:14:11

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。 

5组陈娣 19:14:22

时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况

欢墩小学汪彤彤 19:14:27

讲述的评价时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为! 可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点。

5组赵晶晶 19:14:47

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。

5组赵晶晶 19:15:08

时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

欢墩小学卞绍峰 19:15:11

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

5组刘旭芳 19:15:11

 我们对时间,有一种内在的主观经验(或知觉),就像爱因斯坦对相对论的一则比喻─在与美女谈心时,觉得时间飞快;而坐在炽热的火炉边时,则难耐那时光的漫长。内在的主观经验,以NLP观点来看,可以用神经系统的视听嗅味触等感元(或称表象系统)来表征,而组织出其特定的结构和特征。

欢墩小学汪彤彤 19:15:13

时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况等等

5组陈娣 19:15:30

用时间线展示多样化评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学

欢墩小学汪彤彤 19:15:47

以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为! 可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。

5组刘旭芳 19:15:51

NLP发现,我们对时间的体验,和对其它东西的体验一样,依赖于我们的次感元。主要涉及到次感元对距离和空间的感觉。如果你让人们指出他们未来的发展方向,他们会理解这个要求并指出那个方向(一般指向他们的前方和右前方),如果你要他们指出过去的方向,他们也能指出来(通常在他们的后方或左侧)。把这两个方向连起来,使之形成一条暗含的线,这条线便是时间线。了解你个人的时间线是很有趣的,它让你能够重新组织过去,现在和未来的检验。

5组陈娣 19:16:00

它的缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思

5组刘旭芳 19:16:11

我们的大脑对于过去及未来所发生的事情有一个方向上的编码,称为时间线(TimeLine)。每个人的时间线形状各有不同。

5组刘旭芳 19:16:46

当我们把一个有吸引力,即真正符合内心追求的价值的未来景像插入时间上一个合适的位置,我们的大脑会从新组织由现在至未来行为上的转变,以配合该件事情的发生。当然,你可以制造一个在一星期后中六合彩头奖的未来景像,但是你的大脑不会引导你成功。因为这个未来景像并不符合目标结构完善准则,而你的大脑是很清楚的。在你programthefuture,之前,你需要回答一些特别设计的问题(Well-FormedOutcomeChecklist),以确保你的大脑容许这个未来景像在现实世界之中彰显出来。

欢墩小学卞绍峰 19:16:59

这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思

五组周红 19:17:09

用时间线来评价学生,可以清晰的看出这个学生的变化起伏情况,进而调整教学目标和教学方法

5组陈娣 19:17:54

时间线是一条代表项目生命周期的水平线。通过在时间线上添加刻度标记,可以指出项目的阶段和里程碑。

5组张梦洁 19:18:00

时间线是以简洁的图示方展示主题单过程的评价设计

5组马焕焕 19:18:27

时间线是我们的大脑对过去及未来所发生的事情有一个方向上的编码。无论时间真正是什么,我们对其主观体验的空间是空间的。

欢墩小学汪彤彤 19:18:29

我们常常用时间线来评价学生,可以清晰的看出这个学生的变化起伏情况,进而调整教学目标和教学方法。

5组陈娣 19:18:49

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

五组周红 19:18:51

面对学生的时间线的评价,简洁明了,但是同时,也是一个费工程的事情

5组赵晶晶 19:19:06

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

5组刘旭芳 19:12:43

书本上讲述的评价时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为!

5组刘旭芳 19:13:07

可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点。

5组刘旭芳 19:13:47

评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。

5组刘旭芳 19:14:11

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

5组陈娣 19:14:22

时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况

欢墩小学汪彤彤 19:14:27

讲述的评价时间线概念是以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为!可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思,也不算是缺点。

5组赵晶晶 19:14:47

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。

5组赵晶晶 19:15:08

时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

欢墩小学卞绍峰 19:15:11

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

5组刘旭芳 19:15:11

 我们对时间,有一种内在的主观经验(或知觉),就像爱因斯坦对相对论的一则比喻─在与美女谈心时,觉得时间飞快;而坐在炽热的火炉边时,则难耐那时光的漫长。内在的主观经验,以NLP观点来看,可以用神经系统的视听嗅味触等感元(或称表象系统)来表征,而组织出其特定的结构和特征。

欢墩小学汪彤彤 19:15:13

时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况等等

5组陈娣 19:15:30

用时间线展示多样化评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学

欢墩小学汪彤彤 19:15:47

以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。我认为 时间线就是评价的效果自我监测,也不知道对不对,这是我自己的认为!可以想象在教学的不同阶段,根据知识的不断进展,我们也应该要有不同的评价方法,也可以用与时俱进来概括时间线的作用。

5组刘旭芳 19:15:51

NLP发现,我们对时间的体验,和对其它东西的体验一样,依赖于我们的次感元。主要涉及到次感元对距离和空间的感觉。如果你让人们指出他们未来的发展方向,他们会理解这个要求并指出那个方向(一般指向他们的前方和右前方),如果你要他们指出过去的方向,他们也能指出来(通常在他们的后方或左侧)。把这两个方向连起来,使之形成一条暗含的线,这条线便是时间线。了解你个人的时间线是很有趣的,它让你能够重新组织过去,现在和未来的检验。

5组陈娣 19:16:00

它的缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思

5组刘旭芳 19:16:11

我们的大脑对于过去及未来所发生的事情有一个方向上的编码,称为时间线(TimeLine)。每个人的时间线形状各有不同。

5组刘旭芳 19:16:46

当我们把一个有吸引力,即真正符合内心追求的价值的未来景像插入时间上一个合适的位置,我们的大脑会从新组织由现在至未来行为上的转变,以配合该件事情的发生。当然,你可以制造一个在一星期后中六合彩头奖的未来景像,但是你的大脑不会引导你成功。因为这个未来景像并不符合目标结构完善准则,而你的大脑是很清楚的。在你programthefuture,之前,你需要回答一些特别设计的问题(Well-FormedOutcomeChecklist),以确保你的大脑容许这个未来景像在现实世界之中彰显出来。

欢墩小学卞绍峰 19:16:59

这种评价的优点是可以再整个学习的过程中给学生不断的肯定,不断的推进教学;而缺点是评价应用比较麻烦,有时候应用起来需要谨慎构思

五组周红 19:17:09

用时间线来评价学生,可以清晰的看出这个学生的变化起伏情况,进而调整教学目标和教学方法

5组陈娣 19:17:54

时间线是一条代表项目生命周期的水平线。通过在时间线上添加刻度标记,可以指出项目的阶段和里程碑。

5组张梦洁 19:18:00

时间线是以简洁的图示方展示主题单过程的评价设计

5组马焕焕 19:18:27

时间线是我们的大脑对过去及未来所发生的事情有一个方向上的编码。无论时间真正是什么,我们对其主观体验的空间是空间的。

欢墩小学汪彤彤 19:18:29

我们常常用时间线来评价学生,可以清晰的看出这个学生的变化起伏情况,进而调整教学目标和教学方法。

5组陈娣 19:18:49

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

五组周红 19:18:51

面对学生的时间线的评价,简洁明了,但是同时,也是一个费工程的事情

5组赵晶晶 19:19:06

时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

讨论话题二: 2、如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中?

 

  2016-02-04
5组刘旭芳 19:31:47
新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。
五组周红 19:32:00
在教学中要把静态评价和动态评价结合起来从而对学生做出客观全面的评价。
5组刘旭芳 19:32:01
各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。要想把各种评价方法和评价工具有效地融入教学实践中,
欢墩小学卞绍峰 19:32:06
教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。
5组赵晶晶 19:32:22
课堂教学中,学生们都时不时地流露出那种厌恶政治课,讨厌政治课的情绪。特别是每次上辅导课时,有问题的学生明显减少了,都有种要放弃这门课的意思,本来好意是为了让学生巩固这堂课的内容,但是却打击了学生进取的信心。这样不但不能发挥评价的教育和促进作用,反而适得其反,所以我们一定要把握好评价的指导性原则。
五组周红 19:32:30
我们在评价一个学生时,不但要看到其过去,还要看其现在和未来。不能因为学生一时的疏忽大意出现的问题,就对他的一切大肆指责,也不能因为学生偶然取得一点成绩,而来个一俊遮百丑,给予全面的肯定,从而不顾及以前的表现和今后可能出现的缺点,这样都不利于发挥评价的教育和促进作用。
5组马焕焕 19:32:30
在评价时要用一个标准,客观公正,科学合理,不能主观臆断,尽可能不掺杂个人的思想感情。只有这样才能使学生心悦诚服,才能使学生正确地审视自己,充分调动其学习积极性,使学生的学习成绩得到进一步的提高。
5组赵晶晶 19:32:37
5、 静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑学生今后的发展趋势,只是看其现在所处的形势,这种评价有利于我们把学生做横向比较,但不利于纵向比较,即不易看到学生以前和今后的发展趋势。
欢墩小学卞绍峰 19:32:39
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学 评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想
5组王一福 19:32:40
通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。
欢墩小学汪彤彤 19:32:46
新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。
5组张梦洁 19:32:54
构建新型师生关系。促进教学交流和谐
欢墩小学汪彤彤 19:32:56
课堂教学中,学生们都时不时地流露出那种厌恶政治课,讨厌政治课的情绪。特别是每次上辅导课时,有问题的学生明显减少了,都有种要放弃这门课的意思,本来好意是为了让学生巩固这堂课的内容,但是却打击了学生进取的信心。这样不但不能发挥评价的教育和促进作用,反而适得其反,所以我们一定要把握好评价的指导性原则。
5组刘旭芳 19:32:56
我们对教师进行评价时,不能单单以学生的考试成绩和升学率来评价教师,应注重教师综合素质的评价,不仅关注教师的教学水平,还要注重教师的师德水平、能力水平等.由于每一位教师存在着个体差异,可以建立与创新教育和新基础教育发展相匹配的教师专业发展的评价体系,通过确立“学识”、“教学业绩”等基础性指标,增设“课题实验特色”、教育教学创新”等教学个性特色的发展性指标.
5组赵晶晶 19:33:11
我们在评价一个学生时,不但要看到其过去,还要看其现在和未来。不能因为学生一时的疏忽大意出现的问题,就对他的一切大肆指责,也不能因为学生偶然取得一点成绩,而来个一俊遮百丑,给予全面的肯定,从而不顾及以前的表现和今后可能出现的缺点,这样都不利于发挥评价的教育和促进作用。
5组刘旭芳 19:33:11
教师是一种专门职业,每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进,都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性,有发展教师人生的职业权利,而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量.所以,教师评价能对教师工作的现状做出诊断,找出教师工作中存在的问题,根据评价所获得的信息,及时纠正自己工作中的缺点,发扬自身的优点,调整自己的工作方向和目标.通过周期性的动态评价,可以促进教师自身不断发展,效率化地开展通向成功的教育教学活动
5组赵晶晶 19:33:22
所以我们在评价时要注意把静态评价和动态评价有机结合起来,才能发挥其教育和促进作用的最佳效果。
5组张梦洁 19:33:23
利用学习实践活动。增强教学氛围和谐 
  语言教学实践活动是学生学习和掌握英语的重要保障。也是提高学生语言表达技能的重要途径。在课堂教学中,利用学习实践活动。一方面,能够起到优化教学资源和环境的功效,激活学生学习英语的内驱动力,曾倩给他们学习的主动性和积极性;另一方面,能够让文本的内容知识得以反复的呈现。便于学生理解掌握。 
5组刘旭芳 19:33:26
在教师评价中,除了学校领导、教师自己,同事、学生、家长都可以是教师评价的主体,可以为教师反思和改进工作提供多角度的信息.
五组周红 19:33:28
评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师教学。对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
欢墩小学汪彤彤 19:33:29
静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑学生今后的发展趋势,只是看其现在所处的形势,这种评价有利于我们把学生做横向比较,但不利于纵向比较,即不易看到学生以前和今后的发展趋势。
欢墩小学卞绍峰 19:33:34
无论是评价学生的学习活动或者学习成果,使用评价量规可以大大提高评价的准确性。
欢墩小学汪彤彤 19:33:49
所以我们在评价时要注意把静态评价和动态评价有机结合起来,才能发挥其教育和促进作用的最佳效果。
5组马焕焕 19:33:59
评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价。
5组陈娣 19:34:32
 课堂教学改革要点之十,是教学评价多样化,表现为课堂教学中教师越来越注重运用评价这一杠杆,激发学生学习动机,激励学生学习行为,通过多样化评价手段、标准等的应用,使学生更积极主动地参与课堂教学活动,真正在课堂教学中有所获、有所得。

五组周红 19:34:39
不管是什么样的评价,都要不能放大学生的缺点
5组陈娣 19:34:51
评价在教学活动中占据着重要地位,它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。在课堂教学活动中,评价手段运用得当,可以使学生保持较高的学习热情,促使学生一步步走向优异和做越;反之,评价手段运用不当,则会压制学生学习热情,降低学生学习动机,弱化学生学习兴趣,最后使得学生有可能逐渐拒斥课堂参与。

5组马焕焕 19:34:55
在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具。
欢墩小学汪彤彤 19:34:57
评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一。
五组周红 19:35:10
评价要做到因人施评,重在培养学生的自信心、自尊心上。
5组陈娣 19:35:14
评价主体多样化。教师不应仅仅把自己当作唯一的评价主体,其实,学生也是重要的评价主体。在今天,文化反哺日趋常态,学生占有的文化信息日益丰富,他们也完全可以承担起评判其他同学甚至评判教师的职责
欢墩小学汪彤彤 19:35:28
在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具。
欢墩小学卞绍峰 19:35:54
在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具,做到有备无患、药到病除、运用自如、恰如其分;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。
5组张梦洁 19:35:58
我们在制定各学科《课堂教学评价表》时,应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容,促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果,把评价贯穿于课堂教学的每一个环节;并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。
欢墩小学卞绍峰 19:36:04
无论是评价学生的学习活动或者学习成果,使用评价量规可以大大提高评价的准确性。
5组陈娣 19:36:06
评价标准多样化。在课堂上,教师多了几把评价的尺子,眼中也就多了几个好学生。关注学生个别差异,是当今对教师教学的基本要求。这一点也应体现在评价标准上。对不同的学生,提出不同的要求,针对达到要求的情况,予以不同的评价标准,对学生的学习来说至关重要。

5组陈娣 19:36:21
评价内容多样化。课堂上的评价不应仅限于学生完成教学任务、学习教学内容的情况,学生之间的互相帮助,学生大胆的质疑,学生积极主动参与课堂等,都应该成为评价的内容。教师在教学设计以及教学反思中,都应将这些内容作为自己思考的对象。

5组陈娣 19:36:34
评价标准多样化。在课堂上,教师多了几把评价的尺子,眼中也就多了几个好学生。关注学生个别差异,是当今对教师教学的基本要求。这一点也应体现在评价标准上。对不同的学生,提出不同的要求,针对达到要求的情况,予以不同的评价标准,对学生的学习来说至关重要。

5组陈娣 19:36:51
多样化的评价,促成多样化的课堂。将评价置于多样化的背景下有意识地加以设计和考量,是当今教师在课堂教学改革中需要强化的一个方面。

5组马焕焕 19:36:53
各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。
五组周红 19:37:10
评价标准多样化,可以了解各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因
欢墩小学卞绍峰 19:37:43
要想把各种评价方法和评价工具有效地融入教学实践中,要做到以下几点:
(1)教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。
(2)教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准,在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。
(3)要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价量规,使用合适的评价工具。
5组张梦洁 19:37:54
首先教师 要了解各种评价方法和评价工具的优缺点,合理利用
五组周红 19:38:29
无论采用哪一种方式和手段,都应该为教师创立良好的教育环境,发挥其积极性,以促进教师的个体发展为最高理念
欢墩小学卞绍峰 19:38:31
新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。
5组马焕焕 19:39:04
评价的目的在于促进学生的发展
5组张梦洁 19:39:22
要遵循一致性原则和客观性原则:    一致性原则主要是在教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的,受传统的影响,大都喜欢和优等生探讨问题,细谈人生,交流思想,而讨厌和差生交流,这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素
5组张梦洁 19:39:56
我们评价学生的目的就是在发现学生的不足与长处的基础上提出建设性意见,使被评价者能够发挥优点,克服缺点,不断进步。特别是常用的评价方式——考试,其目的就是通过考试,反馈信息,为学生和教师指明努力的方向。如果评价缺乏指导性,就不能发现存在的问题,更别说指明前进的方向了,很可能使师生陷入盲目性,也就不能发挥评价的教育和促进作用了
5组马焕焕 19:40:05
发现学生的不足,然后再促进其发展
5组张梦洁 19:40:22
要把静态评价和动态评价结合起来
欢墩小学汪彤彤 19:40:28
多样化的评价,促成多样化的课堂。将评价置于多样化的背景下有意识地加以设计和考量,是当今教师在课堂教学改革中需要强化的一个方面。

欢墩小学汪彤彤 19:40:35
评价内容多样化。课堂上的评价不应仅限于学生完成教学任务、学习教学内容的情况,学生之间的互相帮助,学生大胆的质疑,学生积极主动参与课堂等,都应该成为评价的内容。教师在教学设计以及教学反思中,都应将这些内容作为自己思考的对象。

欢墩小学汪彤彤 19:40:49
评价标准多样化。在课堂上,教师多了几把评价的尺子,眼中也就多了几个好学生。关注学生个别差异,是当今对教师教学的基本要求。这一点也应体现在评价标准上。对不同的学生,提出不同的要求,针对达到要求的情况,予以不同的评价标准,对学生的学习来说至关重要。

5组马焕焕 19:40:54
要根据学生的个性特点作出不同的评价
欢墩小学卞绍峰 19:40:58
我认为单向的教学评价是不科学、不成功的评价;弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。我们关注的是如何科学地完成每堂课的教学质量,这就要做到做到师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合。
5组张梦洁 19:41:20
(1)教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。 (2)教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准,在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。 (3)要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价量规,使用合适的评价工具。
5组陈娣 19:41:38
新课程下的评价理念是每位一线教师不再陌生的一个话题,现代教学提倡因材施教,以求取得最佳效果,评价也是如此。课标要求我们在评价学生时既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握,也要关注学生学习数学的情感与态度;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展,我们不能用同一根尺子去量、去要求有差异的学生
欢墩小学卞绍峰 19:41:40
教师的评价方法和工具要多元化,多元的评价鼓励方式给学生以全新的认识,使学生兴趣很高,愿意去努力争取荣誉,教师就要改变策略,改变方法,才能多元化的提高学生的积极性,也使自己的教学效果更为突出。
5组陈娣 19:41:59
对学生进行评价时,我们要关注学生的个体发展,不能图省事、一刀切,要特别遵循“因人而异”的原则。这就要求我们的教学评价主体多元化,评价方式多样化。
欢墩小学汪彤彤 19:42:44
评价标准多样化。在课堂上,教师多了几把评价的尺子,眼中也就多了几个好学生。关注学生个别差异,是当今对教师教学的基本要求。

讨论话题三: 1、什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

 

 

2016-02-04

 

 

欢墩小学卞绍峰 19:43:11

将量规与作业分析等评价方法结合起来使用,可以有效降低评价的主观随意性。应用量规,可以由教师评价学生,也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规,对学生学习还会起到导向作用。利用概念图作为评价工具,能有效地记录学习者的思维历程、概念形成过程,因而适用于教与学活动的不同阶段。

5组陈娣 19:43:13

自评与小组互评结合。新课程要实现“以人为本”,由此学生的自评是很有必要的,也是很有价值的。

5组陈娣 19:43:57

阶段性评价不仅了解学生知识能力掌握的情况,而且能掌握学生情感能力的意愿,利于教师和学生及时调整教学行为和学习行为。 

5组陈娣 19:44:16

评价无处不在,我们的每一堂课、每一次活动、每一天的相处都是对学生评价的好时机;评价不是为了选拔好学生,而是为了每一个学生健康、快乐的成长。

5组陈娣 19:44:51

课后访谈。根据不同的知识类型与学生学习情况,课后利用短暂的时间和学生进行交流,了解学习状况,及时掌握学生在知识中的困惑,特别是对学困生的关心,从而对数学充满学习的信心。

5组陈娣 19:45:09

有意识的引导学生淡化彼此之间的相互比较,强调对同学的描述和体察,强调关注同学的优点和长处,强调自我的反思。在评价中同学们互相学习,互相提高。

欢墩小学卞绍峰 19:45:17

如果评价缺乏指导性,就不能发现存在的问题,更别说指明前进的方向了,很可能使师生陷入盲目性,也就不能发挥评价的教育和促进作用了。

欢墩小学卞绍峰 19:45:29

要把静态评价和动态评价结合起来

欢墩小学卞绍峰 19:45:49

静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑学生今后的发展趋势,只是看其现在所处的形势,这种评价有利于我们把学生做横向比较,但不利于纵向比较,即不易看到学生以前和今后的发展趋势。而动态评价则着重纵向比较,重点看其以前和今后,注意学生的发展潜力和趋势,但不利于横向比较。因此,在教学中要把静态评价和动态评价结合起来从而对学生做出客观全面的评价。

5组张梦洁 19:45:51

在应用中,可以将诸多评价方法进行恰当组合,以实现有效评价的目的。同样,常用的评价工具,也都可以巧妙结合,以发挥各自的最佳评价功效。

欢墩小学卞绍峰 19:46:13

要遵循一致性原则和客观性原则

5组张梦洁 19:46:14

教师要对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,发挥它的最大效力。

欢墩小学卞绍峰 19:46:27

一致性原则主要是在教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的,受传统的影响,大都喜欢和优等生探讨问题,细谈人生,交流思想,而讨厌和差生交流,这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素。

5组陈娣 19:46:43

评价中应当针对不同学段学生的特点和具体内容的特征,选择恰当有效的方法。对学生知识技能掌握情况的评价,应当将定量评价和定性评价相结合,结果评价与过程评价相结合。数学思考和解决问题方面的评价,更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查。而情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面的考查。不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用,不能希望一种评价方法会解决所有的问题。

5组张梦洁 19:46:44

要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价,使用合适的评价工具,教师要根据不同的教学内容和不同的教学环境以及学生素质的差异,提前制定相应的方法,并且,号召学生参与到评价方法的制定中工作中,更有利于学生的学习与发展。        

欢墩小学汪彤彤 19:46:46

自评与小组互评结合。新课程要实现“以人为本”,由此学生的自评是很有必要的,也是很有价值的。

5组陈娣 19:46:54

新课程的评价应当打破那种单一的、过多地注重知识技能的、更多地关注结果的评价方式。应当尝试采用不同的方法对学生学习过程,对学生多方面的表现,对教学过程中学生和教师的表现进行全面的评价。除传统的评价方式外,应尝试使用有助于全面评价学生和教师表现的多种评价方式。

欢墩小学汪彤彤 19:47:05

在应用中,可以将诸多评价方法进行恰当组合,以实现有效评价的目的。同样,常用的评价工具,也都可以巧妙结合,以发挥各自的最佳评价功效。

5组陈娣 19:47:09

表现性评价是通过学生完成实际任务来展现学习成就的评价方式。这种基于实际任务的评价,是通过向学生提供一个具有一定任务性的具体的问题情境,在学生完成这一任务的过程中,考察学生各方面的表现。对学生表现的考察可以是多方面的,包括相关的知识与技能,对实际问题的理解水平,在完成任务时所采取的策略,表现出来的态度与信心,以及广泛利用各种知识解决问题的能力等。

欢墩小学汪彤彤 19:47:27

要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价,使用合适的评价工具,教师要根据不同的教学内容和不同的教学环境以及学生素质的差异,提前制定相应的方法,并且,号召学生参与到评价方法的制定中工作中,更有利于学生的学习与发展。        

5组刘旭芳 19:47:48

1)运用先行控制策略,事先预防问题行为。包括:明确的行为标准,建设性的课堂环境,良好的教学策划,和谐的师生关系;(2)运用建设性的课堂环境;(3)运用行为矫正策略,有效转变问题行为。如:掌握课堂行为矫正的内容、遵守课堂问题行为矫正的原则、应用问题行为矫正的有效步骤等。

欢墩小学卞绍峰 19:48:00

要遵循指导性原则

5组刘旭芳 19:48:02

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。

5组张梦洁 19:48:05

1、 整体入手综合评价   
综合评析法就是评课者对一节课从整体上作出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合分析包括以下内容:从教学目标上分析;从教材处理上分析;从教学程序上分析;从教学方法和手段上分析;从教学基本功上分析;从教学效果上分析;从教学个性上分析;从教学思想上分析。 
2、 化整为零单项评价       
从自己观察中,体会最深,感触最大,认识最明显里选择一个角度,或侧面来进行评课。或直接选取某一角度评价。这种评课可以避免与别人重复。 
3、 沙里淘金寻找亮点       
千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。所谓教学特点就是教学成功的闪光之处,或是教学有别于他人的创新之处

欢墩小学卞绍峰 19:48:12

我们评价学生的目的就是在发现学生的不足与长处的基础上提出建设性意见,使被评价者能够发挥优点,克服缺点,不断进步。特别是常用的评价方式——考试,其目的就是通过考试,反馈信息,为学生和教师指明努力的方向。如果评价缺乏指导性,就不能发现存在的问题,更别说指明前进的方向了,很可能使师生陷入盲目性,也就不能发挥评价的教育和促进作用了。

5组王一福 19:48:12

  模块七讨论一 1、什么是教学管理策略?它的主要内容和作用是什么?

欢墩小学汪彤彤 19:48:14

要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价,使用合适的评价工具,

5组陈娣 19:48:24

新课程倡导“立足过程,促进学生全面发展”的课程评价。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

5组王一福 19:48:27

大家进行下面这个讨论吧

5组刘旭芳 19:48:32

比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

5组刘旭芳 19:48:51

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。

5组刘旭芳 19:49:01

这些东西整体构成了一个完整的教学体系。微策略形成多种教学模型,支持不同类型知识的记忆获得;宏策略的作用是促进已获知识在长时记忆中的有效性,进而有利于思维活动。

5组刘旭芳 19:49:14

教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化,使教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

欢墩小学卞绍峰 19:49:24

(1)运用先行控制策略,事先预防问题行为。包括:明确的行为标准,建设性的课堂环境,良好的教学策划,和谐的师生关系;(2)运用建设性的课堂环境;(3)运用行为矫正策略,有效转变问题行为。如:掌握课堂行为矫正的内容、遵守课堂问题行为矫正的原则、应用问题行为矫正的有效步骤等。

五组周红 19:49:31

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

5组刘旭芳 19:49:37

 书本上关于教学管理策略的教学我的理解就是最教学的总体宏观的调控设计与微观的细节构思——它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

5组刘旭芳 19:49:45

这些东西整体构成了一个完整的教学体系。如果说作用:那就是整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!是教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

欢墩小学卞绍峰 19:49:46

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

5组马焕焕 19:49:48

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。

欢墩小学卞绍峰 19:49:53

这些东西整体构成了一个完整的教学体系。微策略形成多种教学模型,支持不同类型知识的记忆获得;宏策略的作用是促进已获知识在长时记忆中的有效性,进而有利于思维活动。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化,使教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

五组周红 19:49:59

教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化,使教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

5组刘旭芳 19:49:59

教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它离不开特定的教学目标。

欢墩小学卞绍峰 19:50:21

书本上关于教学管理策略的教学我的理解就是最教学的总体宏观的调控设计与微观的细节构思——它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。这些东西整体构成了一个完整的教学体系。如果说作用:那就是整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!是教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了!

5组马焕焕 19:50:31

微策略形成多种教学模型,支持不同类型知识的记忆获得;宏策略的作用是促进已获知识在长时记忆中的有效性,进而有利于思维活动。

5组刘旭芳 19:50:37

如果我们重视了学习策略的形成过程,探究等“新”的学习方法就会比较自然地整合到相关学习内容中去减少目标、内容与方法之间相互游离的情况。我们初步认为,不能把学习方式的转变与学习策略的形成相互孤立起来,应重视学生学习策略的形成过程,在学习策略形成过程中,使学习方法、学习内容与学习目标统一成为一个有机的整体。

5组陈娣 19:50:42

课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。

欢墩小学卞绍峰 19:50:43

教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它离不开特定的教学目标。这是区别“教学策略”与“教学方法”两个概念的标志。

5组刘旭芳 19:50:48

学习方式变革与学习策略形成相结合的思路如何把学习方式变革与学习策略形成结合起来呢?下面是一些可供参考的思路。⑴给学生提供形成学习策略的“支架”。教师可提供给学生一些适当的学习文坛,学生通过这些学习方法,领悟使用学习方法达到学习目的的一般规律。⑵让学生思考学习方法,使学生形成自己的学习策略。

5组刘旭芳 19:50:56

学生的学习起点、学习风格、过去的经验水平等,都不是千篇一律的;当教师给学生提供一些学习方法时,学生掌握这种方法的心理加工过程也存在着差别,一定的学习方法对于每一个学生来说,其使用的方式也存在着差别。

欢墩小学卞绍峰 19:50:58

怎样操作才能使教学取得更好的效果,这是教学策略所追求的目标。新课程实施离不开对教学策略的研究。实施新课程后,教学上开始面对一些新的课题,如“如何使学生学会学习”等。

5组陈娣 19:51:01

教师是课堂教学的组织者和领导者,在课堂教学中,教师要创设一定的情境条件,保证良好的课堂环境,使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系,实现教师、学生与情境三者的协调。 

5组刘旭芳 19:51:09

。因此,应让学生树立思考学习方法的学习态度。教师提供的方法适不适合我?为什么?在使用这些方法时,我个人有哪些特点?等等。这些是学生应经常考虑的问题。教师应十分慎重地考虑他所提供的方法是不是学生必须执行的程序,如果没有充足的理由必须使学生按程序执行,则应让学生充分思考学习方法,并在行为上有调整执行程序的空间,使学生能够通过教师提供的“支架”,发现自己的策略。

欢墩小学卞绍峰 19:51:10

这需要教师更新教育观念,在新课程理念的指引下,着手研究教学实施策略,使教学活动符合新课程的要求。因而,结合实际教学工作来探讨教学策略,在目前显得十分重要。

欢墩小学汪彤彤 19:51:17

教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,通常分为微策略和红策略两个层次。比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

5组刘旭芳 19:51:32

因此,教师应促成学生个体与群体之间积极主动的对话。上面的思路基于一个基本认识:“会学”并不是教师能够包办代替的。教师教给学生的学法,不能代替学生自己的学法;教师所提供的学法,学生应内化为自己的学法。在这个内化过程中,学生需要探究自己的学习生活,了解别人的学习生活,从而不断形成并调整自己的学习方案,也就是学习策略。

欢墩小学汪彤彤 19:51:34

如果我们重视了学习策略的形成过程,探究等“新”的学习方法就会比较自然地整合到相关学习内容中去减少目标、内容与方法之间相互游离的情况。我们初步认为,不能把学习方式的转变与学习策略的形成相互孤立起来

5组张梦洁 19:51:39

课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。教师是课堂教学的组织者和领导者,在课堂教学中,教师要创设一定的情境条件,保证良好的课堂环境,使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系,实现教师、学生与情境三者的协调。 

欢墩小学汪彤彤 19:51:42

学生的学习起点、学习风格、过去的经验水平等,都不是千篇一律的;当教师给学生提供一些学习方法时,学生掌握这种方法的心理加工过程也存在着差别,一定的学习方法对于每一个学生来说,其使用的方式也存在着差别。

欢墩小学汪彤彤 19:51:49

课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。

欢墩小学卞绍峰 19:51:57

教学策略离不开教学方法。教学方法是教学经验的总结,教学策略作为教学实施的“方案”,对已经形成的教学方法有所借鉴。教学策略要在特定的教学情境中运用教学方法,当教学方法为特定的教学目标服务时,它也就变成了一种教学策略。

讨论问题四:结合自己的教学实践,相信自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的教训,思考应该如何提高自己这方面的能力。

 

5组刘旭芳 20:08:59

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组刘旭芳 20:09:12

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响

5组刘旭芳 20:09:21

要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。
       

5组马焕焕 20:09:21

了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

欢墩小学汪彤彤 20:09:29

一般来说,小学生参与教学活动,除了内部动机外,表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因,了解和利用学生的外在需求,并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段

5组刘旭芳 20:09:38

课堂教学组织的基本内容是:有效地控制教学目标,设计好教学环节和方法,维护课堂纪律,营造和谐的教学氛围,加强反馈和强化,掌握课堂组织教学的要领和方法等。

欢墩小学卞绍峰 20:09:38

让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

5组周红 20:09:41

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。

5组刘旭芳 20:09:48

要控制教学目标,首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系,即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发,在备课设计时,处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。

5组马焕焕 20:09:51

认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

欢墩小学汪彤彤 20:09:51

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响

5组刘旭芳 20:09:58

其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度,准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度,处理好教学内容与学科整体系统之间的关系,处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。
       

5组周红 20:10:08

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组刘旭芳 20:10:09

教师应从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。

5组张梦洁 20:10:12

幼儿园老师要学会与孩子交流
师幼关系融洽是尊重、平等的具体体现,教师善于与孩子进行交流是建立良好师幼关系的前提,是了解幼儿、实施教育、促进孩子身心健康发展的首要条件,是提高幼儿教育教学质量的关键,也是幼儿园教师必须具备的基本能力。  

5组刘旭芳 20:10:18

教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。
       

5组马焕焕 20:10:38

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。

5组刘旭芳 20:10:39

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

5组周红 20:10:45

从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果

欢墩小学汪彤彤 20:10:46

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组张梦洁 20:10:58

亲切、和蔼、平等的态度是实施师幼交流的首要条件  

5组周红 20:11:02

在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作

5组马焕焕 20:11:03

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

5组陈娣 20:11:08

充分的知识准备。教师要有必备的专业知识和技能,做到要给学生一杯水,自己要有源源不断的活水,这样教学才能居高临下,才能深入显出,然后要有运用现代信息技术的能力,会做精美的课件,便于激发学习兴趣,提高学习效果。并且还要有刻苦学习的精神,及时掌握先进的教育信息和新的教育理念,为教学提供服务。

5组刘旭芳 20:11:12

我在以前的教学实践中有过行动研究的尝试,感觉自己还真得很能适合新课程的教育,在行动研究中我虽然没有总结,但感觉做得还可以,首先要与学生有愉快的交流;然后才能与学生共同进行活动的探究,并按照“预诊----初步研究----拟定总体计划----制定具体计划----行动----研究结果的总体评价”的步骤去实施,在实施的过程中,教师决不能起主导作用。这样我和学生的主题活动才能在研究中不断的成长,以适应现代教育的发展。

5组马焕焕 20:11:20

积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

5组张梦洁 20:11:34

言语的交流  
师幼的言语交流在幼儿园教育中是最普遍的交流方式之一。教师与幼儿交谈,特别是个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交会的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧以及对幼儿充满全身心的爱。由于在传统的幼儿教育中,教师习惯了自己讲幼儿听的模式,总认为自己讲的才是对的、有价值的,对幼儿的见闻、感受等缺乏共鸣,因此很少有真正的双向交流。教师要提高与幼儿言语沟通的质量,就必须要有与幼儿言语沟通的技能技巧和必要的倾听的耐心,尤其是当幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误的时候。总之,教师要以饱满的热情,平等地接纳和鼓励幼儿的谈话,让幼儿产生“老师喜欢听我说”的喜悦感和自信心,并相信老师是自己随时可以交谈的朋友。 

5组刘旭芳 20:11:36

尽可能多地体现小组作用,先让孩子们在小组内自评互评;2、在今后的主题教学中学以致用,不断反思、不断完善,使教学评价更加合理、操作性更强、更有利于激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

5组陈娣 20:11:37

强调学生的学习效果主要取决于学生的自学,教师只是学习过程中的引导者,辅助者。一切教学活动都应围绕学生展开,这种模式突出了学生的主体作用,同时也调动了学生的积极性,在课堂上,发言踊跃,语言表述流畅。

5组周红 20:11:38

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

欢墩小学汪彤彤 20:11:43

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

5组周红 20:12:00

根据我自己的教学实践,我觉得在教学组织和教学管理方面的经验和可以吸取的教训是以下几点:
(1)、课前准备:备好课。
(2)、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
(3)、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

5组陈娣 20:12:01

运用“启思引学”这个总的教学模式来组织教学.这样的学方式指教师依据学生的认识水平,知识能力,设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生在借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力.

5组马焕焕 20:12:05

热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

欢墩小学汪彤彤 20:12:12

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。

5组张梦洁 20:12:22

多鼓励学生,肯定学生的优点,增强学生的自信心

5组刘旭芳 20:12:25

一直以来我们学校统一运用“启思引学”这个总的教学模式来组织教学.这样的学方式指教师依据学生的认识水平,知识能力,设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生在借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的 ,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力.

5组陈娣 20:12:42

首先要使学生明确规则,要把“丑话”说在前头。课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情,必须要认真对待,严肃对待,老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象。

5组周红 20:12:46

我在以前的实习实践中有过行动研究的尝试,感觉自己还真得很能适合新课程的教育,在行动研究中我虽然没有总结,但感觉做得还可以,首先要与学生有愉快的交流;然后才能与学生共同进行活动的探究

5组刘旭芳 20:08:59

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组刘旭芳 20:09:12

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响

5组刘旭芳 20:09:21

要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。

      

5组马焕焕 20:09:21

了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

欢墩小学汪彤彤 20:09:29

一般来说,小学生参与教学活动,除了内部动机外,表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因,了解和利用学生的外在需求,并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段

5组刘旭芳 20:09:38

课堂教学组织的基本内容是:有效地控制教学目标,设计好教学环节和方法,维护课堂纪律,营造和谐的教学氛围,加强反馈和强化,掌握课堂组织教学的要领和方法等。

欢墩小学卞绍峰 20:09:38

让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

5组周红 20:09:41

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。

5组刘旭芳 20:09:48

要控制教学目标,首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系,即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发,在备课设计时,处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。

5组马焕焕 20:09:51

认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

欢墩小学汪彤彤 20:09:51

课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响

5组刘旭芳 20:09:58

其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度,准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度,处理好教学内容与学科整体系统之间的关系,处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。

      

5组周红 20:10:08

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组刘旭芳 20:10:09

教师应从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。

5组张梦洁 20:10:12

幼儿园老师要学会与孩子交流

师幼关系融洽是尊重、平等的具体体现,教师善于与孩子进行交流是建立良好师幼关系的前提,是了解幼儿、实施教育、促进孩子身心健康发展的首要条件,是提高幼儿教育教学质量的关键,也是幼儿园教师必须具备的基本能力。

5组刘旭芳 20:10:18

教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

      

5组马焕焕 20:10:38

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。

5组刘旭芳 20:10:39

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

5组周红 20:10:45

从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果

欢墩小学汪彤彤 20:10:46

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。

5组张梦洁 20:10:58

亲切、和蔼、平等的态度是实施师幼交流的首要条件

5组周红 20:11:02

在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作

5组马焕焕 20:11:03

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

5组陈娣 20:11:08

充分的知识准备。教师要有必备的专业知识和技能,做到要给学生一杯水,自己要有源源不断的活水,这样教学才能居高临下,才能深入显出,然后要有运用现代信息技术的能力,会做精美的课件,便于激发学习兴趣,提高学习效果。并且还要有刻苦学习的精神,及时掌握先进的教育信息和新的教育理念,为教学提供服务。

5组刘旭芳 20:11:12

我在以前的教学实践中有过行动研究的尝试,感觉自己还真得很能适合新课程的教育,在行动研究中我虽然没有总结,但感觉做得还可以,首先要与学生有愉快的交流;然后才能与学生共同进行活动的探究,并按照“预诊----初步研究----拟定总体计划----制定具体计划----行动----研究结果的总体评价”的步骤去实施,在实施的过程中,教师决不能起主导作用。这样我和学生的主题活动才能在研究中不断的成长,以适应现代教育的发展。

5组马焕焕 20:11:20

积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

5组张梦洁 20:11:34

言语的交流

师幼的言语交流在幼儿园教育中是最普遍的交流方式之一。教师与幼儿交谈,特别是个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交会的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧以及对幼儿充满全身心的爱。由于在传统的幼儿教育中,教师习惯了自己讲幼儿听的模式,总认为自己讲的才是对的、有价值的,对幼儿的见闻、感受等缺乏共鸣,因此很少有真正的双向交流。教师要提高与幼儿言语沟通的质量,就必须要有与幼儿言语沟通的技能技巧和必要的倾听的耐心,尤其是当幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误的时候。总之,教师要以饱满的热情,平等地接纳和鼓励幼儿的谈话,让幼儿产生“老师喜欢听我说”的喜悦感和自信心,并相信老师是自己随时可以交谈的朋友。

5组刘旭芳 20:11:36

尽可能多地体现小组作用,先让孩子们在小组内自评互评;2、在今后的主题教学中学以致用,不断反思、不断完善,使教学评价更加合理、操作性更强、更有利于激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

5组陈娣 20:11:37

强调学生的学习效果主要取决于学生的自学,教师只是学习过程中的引导者,辅助者。一切教学活动都应围绕学生展开,这种模式突出了学生的主体作用,同时也调动了学生的积极性,在课堂上,发言踊跃,语言表述流畅。

5组周红 20:11:38

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

欢墩小学汪彤彤 20:11:43

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

5组周红 20:12:00

根据我自己的教学实践,我觉得在教学组织和教学管理方面的经验和可以吸取的教训是以下几点:

(1)、课前准备:备好课。

(2)、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

(3)、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

5组陈娣 20:12:01

运用“启思引学”这个总的教学模式来组织教学.这样的学方式指教师依据学生的认识水平,知识能力,设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生在借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力.

5组马焕焕 20:12:05

热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

欢墩小学汪彤彤 20:12:12

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。

5组张梦洁 20:12:22

多鼓励学生,肯定学生的优点,增强学生的自信心

5组刘旭芳 20:12:25

一直以来我们学校统一运用“启思引学”这个总的教学模式来组织教学.这样的学方式指教师依据学生的认识水平,知识能力,设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生在借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的 ,为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力.

5组陈娣 20:12:42

首先要使学生明确规则,要把“丑话”说在前头。课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情,必须要认真对待,严肃对待,老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象。

5组周红 20:12:46

我在以前的实习实践中有过行动研究的尝试,感觉自己还真得很能适合新课程的教育,在行动研究中我虽然没有总结,但感觉做得还可以,首先要与学生有愉快的交流;然后才能与学生共同进行活动的探究

欢墩小学汪彤彤 20:22:26

了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

5组陈娣 20:22:30

创建积极课堂环境,满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境

5组张梦洁 20:22:40

课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

5组张梦洁 20:22:57

用自己最常用的评价方式来让学生自评、互评。这样的评价方式也比较有利于学生自我发现缺点和不足并加以改正。

欢墩小学卞绍峰 20:23:07

认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好

欢墩小学卞绍峰 20:23:24

课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

5组张梦洁 20:23:48

积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

欢墩小学卞绍峰 20:23:51

创建积极课堂环境,满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境

欢墩小学汪彤彤 20:23:58

创建积极课堂环境,满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境

5组张梦洁 20:24:01

热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

欢墩小学卞绍峰 20:24:12

创建积极课堂环境,满足学生心理需要由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境

欢墩小学卞绍峰 20:24:35

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。

5组陈娣 20:24:46

教师引导,学生共同参与,通过讨论达成统一认识,形成基本的课堂纪律规范化.课堂纪律规范要符合学生的年龄特征,切合班级实际,要循序渐进,不断提高要求。

5组陈娣 20:25:06

制定了课堂纪律就必须严格执行,才能发挥它的作用。按照事先制定的制度,该怎么办就怎么办,绝对不能心软手软。除了老师监管,还可以根据实际,发动学生参于课堂管理,充分发挥小干部的作用。既可以帮助老师管理,减轻老师的负担,也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。

欢墩小学汪彤彤 20:25:21

教师引导,学生共同参与,通过讨论达成统一认识,形成基本的课堂纪律规范化.课堂纪律规范要符合学生的年龄特征,切合班级实际,要循序渐进,不断提高要求。

5组陈娣 20:25:21

运用奖励的手段鼓励正当行为,惩罚制止不良行为,是巩固管理制度、提高管理效率的有效途径之一。


 

组别:  6组          组名:     大圣归来                       

组长:      李平       时间:   2016.2.4.  19:00—21:00       

小组成员发言次数记录:

 

组员

韦有平

桑爱云

王应先

徐宁宁

李家花

王丽

徐玲

李平

吴云

发言次数

12

14

8

10

13

12

10

9

11

讨论话题一:什么是时间线,用时间线展示多样化评价有什么优点、缺点。

下午 19:11:37
6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:11:37
时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。
韦有 2016/2/4 星期四 下午 19:12:21
时间线并不是一种独立使用的评价方法,它能有效地展示一个过程中使用的多种评价方法,以发现其合理性程度与可操作程度,既方便使用者自己的教学与检查,也方便其他人对其教学中评价部分的了解与认识。时间线的运用也有助于学习者明确在学习的哪些阶段该做哪些事情,以便与教师配合,共同完成评价任务。

6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:12:30
评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。图6-5 呈现的是一个多样化评价单元学习的时间线样例,
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:12:36
在小学英语课堂上恰当地使用时间线,图,表,可以使信息的传递更加直观准确,激发学生的联想,提高英语教学质量
 6组徐 2016/2/4 星期四 下午 19:13:05
评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计,用以检查学习过程中评价方法的使用情况。
讨论话题二:XXX

下午 19:25:35
吴 2016/2/4 星期四 下午 19:25:35教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的,受传统的影响,大都喜欢和优等生探讨问题,细谈人生,交流思想,而讨厌和差生交流,这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素。
6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:25:37

时间线的运用以便与教师配合,更好的把握课堂
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:25:39
教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。

6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:26:39
评价的根本目的,是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。要使学生发展,首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误,才能减轻他们的思想负担,帮助他们树立信心。我们在教学中没必要吹毛求疵,而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。
6组李平 2016/2/4 星期四 下午 19:26:43
评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用

下午 19:27:39
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:27:39
评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间
6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:27:45
教师评价与学生互评相结合,重点培养学生互评
吴 2016/2/4 星期四 下午 19:28:07
在看到这位学生的变化的同时,我也注意着这位学生平时的表现。时不时地给他以指导和提醒,督促他不断前进。

讨论话题三:XXX

下午 19:46:26
韦有 2016/2/4 星期四 下午 19:46:26
这次培训的形式多样,新颖有趣,着力于培养学员们的合作意识。特别是培训第一天苗老师让我们分小组,给小组起组名,选出组长,还设立小组的形象代言人,设计组徽,口号等等。
吴 2016/2/4 星期四 下午 19:48:08
组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。

下午 19:48:41
王 2016/2/4 星期四 下午 19:48:41
教师在单元教学实施过程中,要将其所设计的活动准确地展示出来,必须研究管理策略,研究教学的组织形式、教学过程中的学生控制与管理、教学的任务分配、学生学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面……
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:48:44
课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。
吴 2016/2/4 星期四 下午 19:48:46
教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化,使教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了! 
6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:49:27
教学组织中,我更注重学生小组的表现,对音乐表现强调小组汇报,让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,小组内合作交流,小组间公平竞争,竞争的同时也要倡导组间的相互学习借鉴,学生在合作实践活动中自觉培养了合作意识,锻炼了合作能力。
6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:49:37
教学管理策略就是对教学的总体调控设计与细节的构思,
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:49:48
课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。
6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:49:58
比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。
吴云

下午 19:53:11
6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:53:11
它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。
 6组徐 2016/2/4 星期四 下午 19:53:45
了完成教学任务,实现教学目的,除必须确定教学内容,采取适当的教学方法和手段外,还必须凭借和运用一定的组织形式。任何一种教学活动都是由教师和学生双方所构成,在一定的时间和空间环境之中进行
6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:53:54
有效的知识教学,其教与学的关系是:教为主导,学为主体,二者统一在教学过程中。
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:53:57
课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。
6组李平 2016/2/4 星期四 下午 19:54:25
它的内容有:比如组织形式、学生控制与管理、教学任务分配、学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。这些东西整体构成了一个完整的教学体系。如果说作用:那就是整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!是教师的教学更有根有据、更清晰明了、更得心应手了! 
6组李家 2016/2/4 星期四 下午 19:54:30
教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它离不开特定的教学目标
 6组徐 2016/2/4 星期四 下午 19:54:54
要进行教学活动,就必然要涉及教师、学生、时间和空间的组织及安排问题。离开教学组织形式,就不存在什么教学活动。
下午 19:55:26
6组徐宁 2016/2/4 星期四 下午 19:55:26在课堂教学中,教师要创设一定的情境条件,保证良好的课堂环境,使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系,实现教师、学生与情境三者的协调。
6组桑爱 2016/2/4 星期四 下午 19:55:39
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系,许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明,正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要,从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。
韦有 2016/2/4 星期四 下午 19:56:12
整体与局部的关系,不仅仅是对整个教学的指导与调配,而且还对于每个细节的把持与夯实。教学管理策略的使用使得教学更加的系统化,整体化!
6组李平 2016/2/4 星期四 下午 19:56:28
教师在教学过程中把声音的音量、声调、语音和节奏等加以组合变