培训动态

201601教育技术中级培训赣榆6班第二次在线研讨简报

发表日期:2016-02-11

作者:武宜荣

组别:     1组             组名:       阳光组合                     

组长:    刘娜              时间:   2016年 2 月 1 日  19:00—21:00

未到人员:唐丽华、唐田叶  

小组成员发言次数记录:

 

组员

刘宏家

周德芹

万娟

仲小路

万发通

刘胜翠

唐丽华

唐田叶

刘娜

发言次数

6

7

10

18

4

9

 

 

6

讨论话题一:  结合你所制定的评价量规,说说如何对学习过程设计切实可行的评价。

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间

组万娟(814324539) 19:04:41

 1.目标性原则
教学评价的设计要以教学目标为依据,在教学之后,学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化,这是要通过教学评价来回答的,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。
2.关联性原则
设计教学评价时应关联教学目标与评价方式,追求不同评价方式的互补,通过多样化的评价方式和工具,促进学习目标的实现。
3.过程与结果统一原则
教学评价,既要评价教学的结果,也要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法,强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。
4.客观性原则
在设计教学评价时,从测量的标准和方法到评价者所持的态度,特别是最终结果的评定,都应符合客观实际,不能主观臆断或掺入个人情感。
5.整体性原则
在设计教学评价时,要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价,而不能以点代面,以偏概全。为此,教学评价应该具有多样化的特点,实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。
6.指导性原则
在设计教学评价时,不能就事论事,而应把评价和指导结合起来,要对可能的评价结果进行认真分析,从不同角度探讨因果关系,确认产生的原因,设计具有启发性的应对方案,以帮助被评价者明确今后的努力方向。

1组周德芹(972248261) 19:03:40

整个评价方案实施结束以后,还需要对于评价方案进行再评价,也称“元评价”,即“在评价的过程中,为检讨评价方案,实施过程与结果,借以总结成功的经验和纠正评价工作之不足,而对正在进行或已完成的评价进行价值判断。”元评价的关键在于确定元评价的标准问题,即一份好的方案的标准是什么。我们可以以下述问题作为准则考察评价的方案:

1组仲小路(356811755) 19:04:36

 信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法,强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。

 讨论话题二:    常见的教学形式有哪三类?分别举例进行解释说明。  

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

1组刘宏家(1084677467) 19:33:18

生态课堂的教学模式,这样的教学方式依据学生的认识水平,知识能力,设计出一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生在借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的,为课堂教学的有效实施奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力。

我觉得我们平时常用的班级授课都是集体授课的形式,有时是小组合作。但常常是教师讲授的多,留给学生思考、探究的时间少。

组仲小路(356811755) 19:32:21

 1、全班活动:课堂教学最常用的活动形式。全班活动能使学生通过跟随全班活动增强自己学习的信心。 
 2、个人活动:个人活动很适合学生开展单独学习,如阅读、书面练习、涂颜色、画画、回答问题等,个人活动还有利于使课堂教学有动有静,同时为学生提供一个独立思考和学习的机会。  3、小组活动:小组活动中,学生根据课文中角色分成小组形式进行活动,或者自编节目进行活动,也可进行讨论、辩论、商量等活动,这种活动利用于发挥团队协作的作用。

组别:         2组         组名:  Monkey king                          

组长:           姜淑秀       时间: 2016  年 2 月1 日  19:00—21:00

未到人员:     无                            

小组成员发言次数记录:

 

组员

姜淑秀

姜娜

姜启娟

姜红梅

孙欢欢

孙福友

孙运慧

密万超

张同美

发言次数

42

61

29

32

28

26

33

25

29

 讨论话题一:1结合你所制定的评价量规,说说如何对学习过程设计切实可行的评价。

2组姜红梅(176752700) 19:09:38

3.过程与结果统一原则
教学评价,既要评价教学的结果,也要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法,强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。

2组  姜娜(963675000) 19:10:17

 一个好的评价量规,首先是适合学生发展水平的。不同层次的学生应该有分层的评价体系。目标是评价的依据,又是评价所致力于达到的终极结果,因而可以说,没有评价的目标也就无法进行评价。我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系,既应包含每一课、每一单元的目标,更应着力构建好每一学期、每一学年和整个小学阶段的目标,使之包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求,全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素质要求,成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的完备型整体系统。
2组(组长)姜(869623346) 19:08:53

过程性评价也有局限性:学生个体非常灵活,变化因素很多,评价无法统一,从这方面来说是不规范的。另外,在那样的情景下难免也有很多的主观性,也会有很多的感情因素在里面,它与传统基于测量的评价有所不同。评价在教学中所占的分量多少,这个度难以把握。使用的一些工具运用起来与传统比起来,耗时多一下,效率不一定高。但是探索是有利的。 

2组(组长)姜(869623346) 19:08:15

课堂教学中开展过程性评价应该是针对整个课堂教学中,在结果性评价、归纳性评价、指正性评价和启发性评价中,教师往往关注结果性评价,评价方式仍比较简单。2组孙运慧(1042576395) 19:07:54

评价结论既可以针对某一学生的整体表现进行全面分析,也可以针对学生在不同方面的表现分别进行分析。评价结论中的分数或量化评价结果主要提供有关学生表现水平的参考依据,必须将这些量化结果与定性分析相结合,切忌单纯利用量规分数对学生的学习下结论或排名次。在使用评价结果时要注意考察不同评价者的评价结果是否一致,如果出现较大差异,应注意分析其中的原因,减少评价者的主观因素对评价结果的不良影响。

2组  姜娜(963675000) 19:07:14

教学评价,既要评价教学的结果,也要对教学的过程,对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法,强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。 

讨论话题二:1常见的教学形式有哪三类?分别举例进行解释说明。2组(组长)姜

2组密万超(1633508224) 19:37:52

复式教学与现场教学。

1、复式教学。特点:直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头

绪多讲课时间少,教学任务重,因而备课时对教学过程的组织教学时间的分配和教学秩序的处理等,有更复杂的要求。

 2、现场教学。特点:利于学生获得直接经验,深刻理解理论知识,使教学丰富多彩。丰富学生的情感世界,提高学生解决实际问题的能力。

2组孙运慧(1042576395) 19:37:47

个别化学习自主性很强,自由度很大,但是这种学习形式对学生的自控能力要求很高,对教学资源的利用也不利。不过这种学习形式处理得好,因为针对性强,效果会很好。

2组孙运慧(1042576395) 19:37:36

让不同层次水平的学生各取所需,学有所得,这样既尊重学生,又能顺利完成我的既定教学任务。在我的课堂上,总是巧妙的利用一些闪光点去引发学生思维,去思考去解决,如果能不断的引导学生接受新知,我想课堂的管理应该就会很轻松,这就是学习自主性的刺激和调配的成功利用

2组 孙欢欢 15251236635(424057172) 19:37:25

自学──辅导式:自学辅导式的教学模式是在教师的指导下自己独立进行学习的模式.这种教学模式能够培养学生的独立思考能力,在教学实践中也有很多教师在运用它

2组(组长)姜(869623346) 19:37:18

一)传递──接受式

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国.在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学.该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标.其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量.该模式强调教师的指导作用,认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性.

2组  姜娜(963675000) 19:36:57

以语言形式获得间接经验的教学方法,以直观形式获得接经验的教学方法,以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用,主要是因为它们都有极其重要的使用价值,对提高教学质量具有特定的功效。

 

组别:       3组           组名:         奋进组               

组长:   张晓晓         时间:2016年1月28日19:00—21:00

未到人员:    无                             

小组成员发言次数记录:

 

组员

张晓晓

曹姗姗

李冬雪

李姝静

徐丹丹

徐蒙蒙

朱平

朱文静

 

发言次数

12次

11次

4次

7次

15次

11次

3次

4次

 

讨论话题一:

   研究性学习的组成要素是什么?在完整的研究性学习过程中,各要素分别起什么作用?                                          

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

3组李姝静(739306206) 19:14:39

究性学习作为一种探讨的学习方式,可以培养学生独 立思考,有独到见解和孜孜不倦的追求精神,可以培养他们善 于发现问题,勇于质疑并善于解决问题的能力,这种精神和能 力是新一代人才所需要的素质

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:14:40

研究性学习的组成要素是情境、任务、过程、资源、成果与评估。
在完整的研究性学习过程中,我认为情境起的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:14:50

任务要素是研究性学习设计的关键环节,我们教师需要围绕一个明确主题或基本问题通过引导等方式让学生发现具体问题,为学生提供探究问题的线索。

3组李冬雪(717035855) 19:14:55

 研究性学习是由 情境、任务、过程、资源、成果与评估六个主要要素构成

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:15:00

 过程,这个阶段应该包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。有了这些过程,学生可以按照确定好的任务,按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式,利用适当的资源开展研究性学习。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:15:11

 资源,就我教的小学阶段的学生而言,他们学习能力较弱,我们需要更多地为学生准备预设资源,指定一些学生准备相关资源,我们需要为学生准备课件、图片、口算卡片等等。

3组 曹姗姗  18352803386(731371445) 19:15:15

 作为一种学习活动,研究性学习中的情境、任务、过程、资源、成果与评估六个主要构成要素必不可少。
一、情境。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。根据情境创设的依托点的不同,教师可以借助以下形式创设情境:1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境;2. 借助演示、活动和动作创设教学情境;3. 借助语言创设教学情境;4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境;5. 借助“背景”创设教学情境;6. 借助问题创设情境。学生将在教师所创设的情境下开始研究性学习。
二、任务。在这个阶段,教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题,为学生提供探究的线索。任务要素是研究性学习设计的关键环节。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的,而应从课程的学习目标出发,正确引导学生的研究方法,指导学生自主选题。

3组朱平(1159971821) 19:15:18

 看了案例,很受启发:德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感

3组李冬雪(717035855) 19:15:21

 情境: 这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:15:23

 成果。这个阶段告诉学生将如何展示其研究成就,通常为电子作品形式,用作班级交流汇报以供教师评估,我们数学教学上就是把一节课的学习让学生学会总结,用自己的语言描述出来。

3组徐蒙蒙(398788174) 19:18:08

 这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。根据情境创设的依托点的不同,教师可以借助以下形式创设情境:1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境;2. 借助演示、活动和动作创设教学情境;3. 借助语言创设教学情境;4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境;5. 借助“背景”创设教学情境;6. 借助问题创设情境。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:18:22

评价。能够适时地提醒学生查漏补缺,促进他们的竞争意识,更好地提高自己的素质和成绩!

讨论话题二: 列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题,并给出相应的结局策略。或提供你认为有价值资源的网址与学伴共享。                                              

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:40:23

制作主题资源网站容易出现以下几个问题,针对出现的问题提出相应对策:

 1.如果是网站资源不足,可以尝试升级主机或云服务器。

2.如果是技术问题,需要提升技术能力,或者找专业技术团队协助。

3.如果是网站本身程序有问题,要么更换程序,要么更换程序员。

3组 曹姗姗  18352803386(731371445) 19:40:39

常见问题有
1.素材太多,有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等,准备起来较耗时耗力。需要有耐心和恒心才能准备地充分和全面。
2.对于录音和视频的截图不熟练。需要向有经验和熟练的老师请教。

3组 曹姗姗  18352803386(731371445) 19:40:54

 学生主体性不强,教师仍为主导,学习效果不好。
解决策略:瞻前顾后,怕这怕那,不敢放手,那运用教育技术还有没有起到应有的效果。一定要在完成教学目标的情况下充分放手,否则,还是没有用。
   课件设计的内容太多。什么都舍不得删,结果什么也没学好。
解决策略:认真备好课,完成教学目标才是我们的最终目的,每节课的时间是固定的,我们必须在有限的时间里完成任务。

3组徐蒙蒙(398788174) 19:40:57

列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题,并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
1.素材太多,有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等,准备起来较耗时耗力。需要有耐心和恒心才能准备地充分和全面。

2.对于录音和视频的截图不熟练。需要向有经验和熟练的老师请教。

3组李冬雪(717035855) 19:40:58

其实最重要的还是要做好资源准备,理清楚自己的思路。结合讲师在课堂上讲授的操作性知识,按部就班的来就可以。

3组李姝静(739306206) 19:41:11

按照不同的标准,可以把主题资源分为不同的类型。本人在建立主题资源网站时,遇到的第一个难题就是不知道如何将繁杂的教学资源在网站上有序地体现出来。经过上网学习和向同行请教,本人最后是按照资源的功能属性对所有资源进行分类,具体是分成教学设计、媒体中心、拓展资源、工具模板四块内容,效果非常好。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:41:12

1.素材太多,有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等,准备起来较耗时耗力。需要有耐心和恒心才能准备地充分和全面。
2.对于录音和视频的截图不熟练。需要向有经验和熟练的老师请教。

3组朱文静(823924687) 19:41:29

这要看具体问题的具体情况:
如果是网站资源不足,可以尝试升级主机或云服务器。
3组 曹姗姗  18352803386(731371445) 19:41:29

1.分别是网站资源不足、技术问题、网站本身程序有问题。如果是网站资源不足,可以尝试升级主机或云服务器。
2.如果是技术问题,需要提升技术能力,或者找专业技术团队协助。
3.如果是网站本身程序有问题,要么更换程序,要么更换程序员。

3组李冬雪(717035855) 19:41:33

我们的主题网站走进课堂,要以促进学生的生命成长为目的,帮助学生形成终身学习的能力为出发点,来创设信息化的课堂资源环境。没有教育教学观念的变革,即使主题资源网站即使走进课堂,也是无益于学生终身学习能力的形成和发展,相反只能是成为传统教育强化记忆的工具。另外没有丰富优质的数字资源做支撑,即使再好的教育观念或教学设计的方法,也无益于学生信息素养的形成和终身学习能力的培养。

3组 曹姗姗  18352803386(731371445) 19:41:47

选择合适的主题,收集相关资源,确定主题资源网站的风格,选择合适的制作工具,一般来说,主题资源网站的建设遵循如下基本原则:有利于学生的自主学习;有利于学生的协作学习与教师的协作交流;有利于学生学习方法与研究方法的培养;有利于进行科学的教学评价;有利于教师之间的交流与专业素养的提高。

3组(组长) 张晓晓(303926935) 19:41:49

http://www.jb1000.com/教学资源网

3组朱文静(823924687) 19:42:02

遇到不同的问题我们要依据学科特点,为学生提供具有人文性、科学性、前瞻性的知识和素材。通过创建主题资源网站把单元主题教学的特点展示出来,展示单元主题思路和内容。学生在具体的单元学习实施过程中,对主题资源自己来加工和处理,会动态地生成新的资源。

3组朱平(1159971821) 19:42:03

说实话,幼儿园应用的不多,在制作时会出现与主题不切合的现象。主题的确定有难度。幼儿园教师的计算机水平有待提高,希望培训有针对性。乡镇幼儿教师不会电脑的一大片,更别提制作网页了。

3组李冬雪(717035855) 19:42:14

问题:主题资源制作平台制作到最后一步预览网页打不开? 解决策略:在“网络连接”中找到宽带上网的连接,打开网络连接属性,双击进入Interner协议(TCP/IP)的属性页,不要选择自动获取DNS,而要选择“使用下面的DNS服务器地址”,首选DNS服务器和备用DNS服务器分别设置为 8.8.8.8和8.8.4.4。过段时间再改成自动获取。

 

 

 

组别:  4组                组名: 花儿朵朵                           

组长:   王淑珍         时间:2016年2月1日19:00—21:00

未到人员:  无               

小组成员发言次数记录:

 

组员

王涛幕

王珊

王燕玲

李清

李荣

殷成娜

杨玲

王淑珍

 

发言次数

8

11

9

16

9

21

15

17

 

 讨论话题一:谈谈如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中。

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

4组 殷成娜(1424147324) 19:14:05

经过两年的教学,我感觉要想设计切实可行的的评价,要认识到既重视学生在评价中的个性化反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作。其次,以质性评价整合与取代量化评价。强调评价问题的真实性与情境性。最重要的是,评价不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。

4组 王珊(723557832) 19:14:20

我们在日常教学中,教师要对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果,并能在实践中不断地积累运用的技巧和经验,驾轻就熟了,用的时候也就会得心应手。

4组(组长)王淑珍(734005248) 19:14:48

要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。

4组 王珊(723557832) 19:15:14

在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具,做到有备无患、药到病除、运用自如、恰如其分;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。

4组 李荣(305205826) 19:15:15

我们在日常教学中,教师要对各种评价方法和评价工具做深入的学习研究,充分掌握各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果,并能在实践中不断地积累运用的技巧和经验,用的时候也就会得心应手。

4组李清(123097027) 19:15:17

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度,教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法,不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学

4组 殷成娜(1424147324) 19:15:19

经过两年的教学,我感觉要想设计切实可行的的评价,要认识到既重视学生在评价中的个性化反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作。其次,以质性评价整合与取代量化评价。强调评价问题的真实性与情境性。最重要的是,评价不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。

4组李清(123097027) 19:15:26

要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。

4组(组长)王淑珍(734005248) 19:15:27

转变评价观念,每一个孩子身上的优势都必然应该作为我们评价他们的出发点,尽可能涵盖每一个学生。不吝惜我们赞同的语言,我们鼓励的眼神,我们会心的微笑,我们轻轻的抚触,让孩子们从我们这里得到的不是只一种评价,同时也是一种被承认,被理解的包容。

4组 王珊(723557832) 19:15:36

再好的预案,也很难和现实的情形完全一致,实践中出现一些意想不到的情形也属正常,这就是生成问题,考察的是临场应变的能力,也考察着平时工作积累的成效。所以出现生成问题,不要慌乱,在平时演练的方式方法中寻得解决问题的方法是其一,能临时变通一些评价方法和评价工具也是未尝不可的方法。即要有事中变通的当场处理生成问题的能力。

4组李清(123097027) 19:15:36

在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具,做到有备无患、药到病除、运用自如、恰如其分;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。

4组王涛幕(2337041748) 19:15:38

 教师的评价方法和工具要多元化,多元的评价鼓励方式给学生以全新的认识,使学生兴趣很高,愿意去努力争取荣誉,教师就要改变策略,改变方法,才能多元化的提高学生的积极性,也使自己的教学效果更为突出。如本次培训提出的量规评价,学生的互评、自评,很好地使学生在心理上获得很大的安慰和自我的成就感、荣誉感,愿意去争取,去学习,这样我们也达到了我们所要的效果。

4组(组长)王淑珍(734005248) 19:15:46

一致性原则主要是在教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的,受传统的影响,大都喜欢和优等生探讨问题,细谈人生,交流思想,而讨厌和差生交流,这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素。

讨论话题二:自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

4组 殷成娜(1424147324) 19:55:20

我们比较熟悉的是个别教学,或者叫家教,这是最为古老的一种教学组织形式,在大学时,我做过家教,对它感受比较深,它具有“一对一(或几)”个性化的特点,能够充分实现对学生的因材施教,根据学生自身情况的不同,老师可以灵活地改变教学方案,充分照顾到学生间的个别差异是其根本特征,一般来说效果较好。

4组 李荣(305205826) 19:55:21

让学生在课堂上能体验到愉快,尝试到成功,享受到尊重,那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗?这就是要求我们教师首先要转变成自己的角色,从过去的“主体”转变成现在的“主导”,成为学生个性发展的指导者。

4组 杨玲(412536618) 19:56:06

要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度,准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度,处理好教学内容与学科整体系统之间的关系,处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。

4组(组长)王淑珍(734005248) 19:57:07

有效的课堂应充满自然真实、清新健康的生活气息和生命活力。学生在正确的学习动机驱使下毫不虚假,扎实有效地进行思维活动。无需花拳绣腿,学生为了自己的长进而实实在在地学。这样的课堂允许冷场,然后及时调整;允许出错,然后重构共建。

4组 殷成娜(1424147324) 19:57:12

探究式教学以问题解决为中心的,注重学生的独立活动,着眼于学生的思维能力的培养。注重学生的前认知,注重体验式教学,培养学生的探究和思维能力。如:教师布置课后探究作业,学生根据探究内容自发探究学科知识。

组别:   五组               组名:        星梦小组                    

组长:    王雅静              时间:  2016 年 2月1  日  19:00—21:00

未到人员:  无                               

小组成员发言次数记录:

 

组员

秦翠香

管慧

王雅静

阎丽凡

石杨

闫玉芹

闫娜

 

 

发言次数

8

8

16

11

12

17

4

 

 

讨论话题一:谈谈如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中。

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

5组石杨(602132128) 19:20:14

师生互动评价大概有三个层面的内含:一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中,我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价,从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识,引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价,让同学在合作学习的过程中,共同学习,互为评价,在互动之中深化学习过程,得到共同提高。三是学生对老师和教学内容的评价。这是反馈课堂教学效果的重要途径之一,能培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。单向的教学评价是不科学、不成功的评价;弱化评价的作用、评价方法呆板的教学一定是不成功的教学。

5组 管慧(377599522) 19:20:17

回顾这些年来的课堂教学情况,想来是有得有失,但总的说来是得大于失。我比较致力于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,如果在课堂教学进行中,发现学生学习恹恹欲睡或是思想开小差的话,我就会适时地说一个小故事,或是讲一两句歇后语,来激活一下他们的脑细胞。如果发现学生有了一点小错误,那就以一两句俏皮话来给学生找个台阶下一下,我觉得这样一来,学生就会乐于在我的课堂上学习了。

5组 闫玉芹<qpowei@vip.qq.com> 19:24:30

教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据  教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度,教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法,不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。

5组 闫玉芹<qpowei@vip.qq.com> 19:20:26

在教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的,受传统的影响,大都喜欢和优等生探讨问题,细谈人生,交流思想,而讨厌和差生交流,这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素。如在课堂上,学习好的学生如果睡觉了,我们会想到也许他是昨天晚上学习时间过长了,会走过去轻轻地把他叫醒,投之以关切的目光和温暖的询问。如果是差生,那就有可能是无情粗暴的训斥:“学习不好,纪律不好,要啥没啥,你瞌睡瘾还挺大的。”同样是睡觉,评价却不同,原因就在于我们在评价时不自觉地掺入了个人的情感。

5组王雅静(组长)(2775777276) 19:20:27

应把师生互动、生生互动评价策略的使用情况与效果作为评价内容,促使教师在课堂上不断优化教学评价行为和效果,把评价贯穿于课堂教学的每一个环节;并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程,关注同伴的学习行为,使学生逐步养成主动参与评价的意识,逐步学会评价,使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。

5组闫娜(3139969525) 19:21:04

要把静态评价和动态评价结合起来:   静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑学生今后的发展趋势,只是看其现在所处的形势,这种评价有利于我们把学生做横向比较,但不利于纵向比较,即不易看到学生以前和今后的发展趋势。

5组 管慧(377599522) 19:21:05

我们在日常教学中,教师要对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果,并能在实践中不断地积累运用的技巧和经验,驾轻就熟了,用的时候也就会得心应手。

5组石杨(602132128) 19:21:07

教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。(2)教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准,在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。(3)要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价量规,使用合适的评价工具。

5组 秦翠香(364984763) 19:21:11

教师的评价方法和工具要多元化,多元的评价鼓励方式给学生以全新的认识,使学生兴趣很高,愿意去努力争取荣誉,教师就要改变策略,改变方法,才能多元化的提高学生的积极性,也使自己的教学效果更为突出。

5组 闫玉芹<qpowei@vip.qq.com> 19:21:14

我们评价学生的目的就是在发现学生的不足与长处的基础上提出建设性意见,使被评价者能够发挥优点,克服缺点,不断进步。特别是常用的评价方式——考试,其目的就是通过考试,反馈信息,为学生和教师指明努力的方向。如果评价缺乏指导性,就不能发现存在的问题,更别说指明前进的方向了,很可能使师生陷入盲目性,也就不能发挥评价的教育和促进作用了

5组 秦翠香(364984763) 19:21:39

转变评价观念,每一个孩子身上的优势都必然应该作为我们评价他们的出发点,尽可能涵盖每一个学生。我们鼓励的眼神,我们会心的微笑,我们轻轻的抚触,让孩子们从我们这里得到的不是只一种评价,同时也是一种被承认,被理解的包容。调动更为立体似的评价。

5组阎丽凡(1224914268) 19:21:20

教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准,在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。要根据不同的教学情境,事先制定切实可行的评价量规,使用合适的评价工具。

5组王雅静(组长)(2775777276) 19:24:14

我们在进行评价时,应该首先是否要明确学习要素呢?确定好学习要素,评价才有针对性哦。评价的方法是很多的,应该根据不同时间的学习要素采用不同的评价手段。可以教师评价,也可以学生自我评价,还可以是教师加学生评价,也可以学生互评。我想说的还可以进行进行小组内部评价、小组间相互评价,从激发学生发展的内驱力、促进学生主动发展上进行教师评价。有时,我们还需要家长参与进行评价,需要建立学生成长档案袋、使用评价量规等,以提高评价的实效性。

讨论话题二:自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的

小组成员精彩发言(复制对话框里内容即可,包括头像呢称及时间):

5组石杨(602132128) 19:46:14

培养良好的学习兴趣、不断提高教学水平和建立良好的师生关系。课堂的管理问题往往就是纪律问题。而出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣,对学习不感兴趣,由此生发的纪律问题又造成师生关系的紧张。因此,解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平,以引起学生对所教学科的兴趣。通过教学,尽可能满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求,尽量满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望,千方百计培养他们的学科兴趣,增加讲课和教学的吸引力,最大限度地把他们的注意力引导到学习上来,努力达到课堂管理“无为而治”境界。

5组阎丽凡(1224914268) 19:46:28

我在以前的教学实践中有过行动研究的尝试,感觉自己还真得很能适合新课程的教育,在行动研究中我虽然没有总结,但感觉做得还可以,首先要与学生有愉快的交流;然后才能与学生共同进行活动的探究,并按照“预诊----初步研究----拟定总体计划----制定具体计划----行动----研究结果的总体评价”的步骤去实施,在实施的过程中,教师决不能起主导作用。这样我和学生的主题活动才能在研究中不断的成长,以适应现代教育的发展。

5组 闫玉芹<qpowei@vip.qq.com> 19:47:21

考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何利用多媒体教学、组织教材、如何安排每节课的活动项目。课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的兴趣,激发学生的积极参与意识,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。

5组 秦翠香(364984763) 19:47:27

语文教育的终极目标是为学生的“立人”打好“精神的底子”,而正确价值观、人生观的确立应是这“底子”的根基。所以,在阅读教学中我们既要鼓励支持阅读主体对文本的个性化阅读、多元化阐释,又要守住文本价值取向的“真理”,对那些曲意、无理、错位的文本解读加以大胆积极的“引导”。这样的“引导”才是一种真正意义上的尊重,可以帮助学生提炼独特体验中的“原始本意”,剔除一些“非本意的”误导信息。

5组王雅静(组长)(2775777276) 19:48:11

让学生“动”起来,课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式,教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者,当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”,或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作,人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标,师生互动,生生互动。这样的教学方式,使学生的注意力高度集中起来,主观能动性得以充分发挥,学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了,学习效率提高了,学习成绩好了,学习负担也减轻了,“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

5组闫娜(3139969525) 19:48:19

我经常利用不同的导入方式来组织教学,辅助和引导学生预习和课堂自主学习,使学生在借助导学逐步达到自主学习和主动学习的目的,为课堂教学的有效性奠定基础,一节课结束时,还要留下小问题,主要锻炼学生细心观察的能力在具体组织主题资源时,我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系,并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征,形成特定的学习主题资源。

5组 管慧(377599522) 19:49:09

长期以来我们似乎总是感到语文课堂缺少些什么?冷静审视,我们的语文课堂不是缺少教学的方法与技巧,不是缺少现代的设备与手段,不是缺少先进的思想和理念,缺少的是情感——教师的情感,学生的情感,师生互动的情感。

5组石杨(602132128) 19:48:43

课堂“插嘴”如今已司空见惯。课堂上叽叽喳喳、热热闹闹,学生看似很积极主动。但在嘈杂浮躁的背后,学习浮光掠影、走马观花,缺失了有序交流前提下的思维碰撞,丢失了静思默想氛围中的灵性迸发。这样的秩序不利于师生、生生之间的信息交流,不利于教学活动的正常开展和教学目标的达成,不利于学生良好学习习惯的养成,更不利于孩子身心的健康成长。

5组王雅静(组长)(2775777276) 19:49:03

“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做。凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想。”回归行动更能获得真知。摒弃那种老师教,孩子学的死板模式,回到行动中,回到过程中,让孩子自己探索,获取直接经验。相信孩子,相信孩子的明天更美好!

5组 秦翠香(364984763) 19:49:19

 有效的课堂应充满自然真实、清新健康的生活气息和生命活力。学生在正确的学习动机驱使下毫不虚假,扎实有效地进行思维活动。无需花拳绣腿,学生为了自己的长进而实实在在地学。这样的课堂允许冷场,然后及时调整;允许出错,然后重构共建。

5组 闫玉芹<qpowei@vip.qq.com> 19:48:37

教师是教育工作的主人,打造一支优秀的教师队伍,才能有效保证我们的教育出成效。为此,我们建立健全了幼儿教师招聘、培训、使用、考核制度,坚持动态化管理。尤其是近年来,我园每年都能分配一部分公办幼儿教师,她们为园所的发展带来了新机遇和新活力,我们除了在生活上给予她们最大限度的便利外,还在工作上对她们提出了新要求。从业务培训、保教保育、工作业绩等方面严格考核,促进了她们的专业成长。

组别:    6              组名:      向阳战队             

组长:  郑亚伟      时间: 2016年02月01日  19:00—21:00

未到人员:                                 

小组成员发言次数记录:

 

组员

郑亚伟

胡金娜

郑绍舒

黄艳

陈青

马莲莲

陶晓晓

 

 

发言次数

27

33  

17

8

15

17

8

 

 

 讨论话题一:  谈谈如何才能把各种评价方法、评价工具等有效地融入教学实践中。                                                      

6组  郑绍舒(897157651) 2016-02-01 19:25:33查看前后消息

教师要对各种的评价方法和评价工具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,以便在教学实践中运用自如,得心应手。

教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准,在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

6组陈青<chq0210@163.com> 2016-02-01 19:25:33查看前后消息

第一、我们在日常教学中,教师要对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果,并能在实践中不断地积累运用的技巧和经验,驾轻就熟了,用的时候也就会得心应手。

6组陶晓晓(1330544452) 2016-02-01 19:25:35查看前后消息

通过本模块的学习,教师的教学中如何才能把各种评价方法、评价工具有效地融入教学实践中去呢?是每个教师应该深思的问题,我认为,教师应该做到以下几点:

    第一、我们在日常教学中,教师要对各种的评价方法和评具做较为深入的学习研究,充分掌种各种评价方法和评价工具的制定和使用方法,明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果,并能在实践中不断地积累运用的技巧和经验,驾轻就熟了,用的时候也就会得心应手。

第二、在教学实践之前,教师要充分研读课标,正确把握现代教育理念和课程标准做好一定的预案,设想一下可能出现的情境,然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具,做到有备无患、药到病除、运用自如、恰如其分;在教学实践中根据课标要求,适时的运用各种评价方法和评价工具,促进学生素质的全面发展,达到育人的目的。

6组  胡金娜(1037819429) 2016-02-01 19:25:38查看前后消息

师生互动评价大概有三个层面的内含:一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。评价过程中,我们更应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价,从而引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识,引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。

二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价,让同学在合作学习的过程中,共同学习,互为评价,在互动之中深化学习过程,得到共同提高。

6组  郑绍舒(897157651) 2016-02-01 19:25:48查看前后消息

在教师组织教学活动的时候,很多地方都可以使用评价方法和评价工具。比如说一句鼓励、一个记录也是一种对学生的评价方法,在教学实践中我们不应单单对学生的成绩做评价而应更侧重于学习小组开展学习活动情况的整体评价,从而培养学生自己的团队精神和合作意识,让学生学会自学。同时,引导学生互评,在互相评价的过程中培养自己的思考方式和是非观念。

6组陶晓晓(1330544452) 2016-02-01 19:25:58查看前后消息

再好的预案,也很难和现实的情形完全一致,实践中出现一些意想不到的情形也属正常,这就是生成问题,考察的是临场应变的能力,也考察着平时工作积累的成效。所以出现生成问题,不要慌乱,在平时演练的方式方法中寻得解决问题的方法是其一,能临时变通一些评价方法和评价工具也是未尝不可的方法。即要有事中变通的当场处理生成问题的能力。

6组 黄艳(1012485158) 2016-02-01 19:26:03查看前后消息

新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、范例展示等在教学过程中得到广泛应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的学习情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。各种评价方法和评价要在合适的评价情境下,能够适时的恰如其分的应用,才能对教学起到较好的作用。

6组陈青<chq0210@163.com> 2016-02-01 19:26:03查看前后消息

最后,评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使二者和谐统一,同时,要考虑评价活动的可操作性,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用师生过多的教学时间,不可为评价而评价,要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法,真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。另外不是所有的评价结果都要公开,评价结果也有它的隐私性,尤其是对一些结果不好的学生,更要慎重对待,更应以增强其自信为目的选择合适的评价方法和呈现方式。

6组  郑绍舒(897157651) 2016-02-01 19:26:28查看前后消息

我上课的时候会用跟老师一样的评价方法,小组之间互相竞争,好生带动差生,效果非常好。同时,我会根据不同的教学情况,给学生贴切的评语,而不是泛泛而谈,而是你哪里做的好,老师为什么表扬你

6组(组长)郑亚伟(1031127155) 2016-02-01 19:26:43查看前后消息

经过教学实践,我个人觉得课堂教学中对学生进行评价应该明白以下几个方面:1、过程性评价的内容:包括学生是否明确学习任务,学习兴趣和学习动机怎样?2、是否积极主动参与课堂教学,与同伴合作交流做的怎样?3、是否能积极思维。当然教师是否引导学生进行思维发展很重要。4、是否对学生的意志品质进行关注。5、关注学生的不断反思,促进方法的改变。只有做好以上几点评价才是有效的。讨论话题二:    自己在教学组织和教学管理方面有什么值得推广的经验和可以吸取的?                                             

6组  郑绍舒(897157651) 2016-02-01 19:50:20

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。

6组陈青<chq0210@163.com> 2016-02-01 19:50:32

课堂“插嘴”如今已司空见惯。课堂上叽叽喳喳、热热闹闹,学生看似很积极主动。但在嘈杂浮躁的背后,学习浮光掠影、走马观花,缺失了有序交流前提下的思维碰撞,丢失了静思默想氛围中的灵性迸发。这样的秩序不利于师生、生生之间的信息交流,不利于教学活动的正常开展和教学目标的达成,不利于学生良好学习习惯的养成,更不利于孩子身心的健康成长。合作成为争抢。小组合作、交流互动已成为新课堂常见的组织形式。在小组活动中,由于角色不清、分工不明,学生率性而为。你争我抢,涣散的现象多了,少了可贵的专心。

6组  胡金娜(1037819429) 2016-02-01 19:50:39查看前后消息

教师应从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

6组 黄艳(1012485158) 2016-02-01 19:50:50查看前后消息

学习了课堂教学课堂组织与管理后我充分认识了课堂教学组织管理,是指教师在课堂教学过程中,为不断吸引学生的注意,从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。反馈和强化措施,是管理纪律,形成和谐的教学环境,指导学生学习,引导学生良性发展的行为方式。课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能;教师所具备的组织技能的高低,对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。要想作一名合格的教师,必须加强学习,掌握教学组织管理的类型、方法和要求,以使自己的课堂教学能取得预期的效果,保证课堂教学的质量。

6组陶晓晓(1330544452) 2016-02-01 19:50:58查看前后消息

充分的知识准备。教师要有必备的专业知识和技能,做到要给学生一杯水,自己要有源源不断的活水,这样教学才能居高临下,才能深入显出,然后要有运用现代信息技术的能力,会做精美的课件,便于激发学习兴趣,提高学习效果。并且还要有刻苦学习的精神,及时掌握先进的教育信息和新的教育理念,为教学提供服务。

培养学生自己的学习方式。初中语文教学主要目的是让学生能够听说读写,以及很好的运用语言的能力。教师要能够给学生创设更好地语文学习环境,让他们有更多的机会去运用,从而更好地把握所学的知识。

6组 黄艳(1012485158) 2016-02-01 19:51:14查看前后消息

课堂教学组织的基本内容是:有效地控制教学目标,设计好教学环节和方法,维护课堂纪律,营造和谐的教学氛围,加强反馈和强化,掌握课堂组织教学的要领和方法等。要控制教学目标,首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系,即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发,在备课设计时,处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度,准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度,处理好教学内容与学科整体系统之间的关系,处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系

6组马莲莲(676421130) 2016-02-01 19:51:21查看前后消息

队伍建设工作方面我们在工作中树立一个理念:建立一个新型的、成功的团体,建立一个具有自我培养、自我发展的良好集体。因此在工作中我们以"教师为本",促进每位教师在原有基础上得到发展,首先是积极创造条件,让教师参加培训;再次,促进全体教师的均衡发展,提高整体师资水平;第三是鼓励教师积极参与学习,通过培训、专家讲座等途径,全方面提高教师素质,进一步激发教师的竞争意识。卫生保健工作方面为使我园保健工作顺利开展,在工作中我们加强了对保健医生、保育员、炊事员的学习、培训工作,深入实际,加大指导,进一步规范保健常规工作,请有关专家指导,从而使我们的保健工作做到规范化、科学化,并注意资料的积累,动员教师积极配合。

6组 黄艳(1012485158) 2016-02-01 19:51:47查看前后消息

教师还应该从教学目标出发,设计好各个教学步骤,安排多种教学形式,如在一节课内,适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式,力求从教学目标的多元性和综合性出发,做到目标明确、内容具体、方法手段合理,以收到最佳的教学效果。教师在上课前。要把教案或讲稿再熟悉一下,然后专心致志地去上课。由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭,是基本执行教案,但又灵活运用的开始,这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。

6组  胡金娜(1037819429) 2016-02-01 19:53:58查看前后消息

让多媒体和网络成为教师教学的好帮手。

社会在变化在进步,我们的音乐教学也同样需要进步和更新,而多媒体在现在的教学中广泛的运用,给音乐课堂教学注入了生机活力,因为它不受时间空间的限制,又能以形象、生动、直观的方式表现出来,是一种现代的教学手段,顺应了学生的心理,使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中,并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。在教师的合理运用下,有了多媒体的课堂应该是会受到学生们所喜爱的课堂的。罗杰琳老师讲的欣赏《谷粒飞舞》中,打谷场这一生活场景离学生太遥远了,这就需要多媒体的帮助,播放几个画面,老师简单的讲解就把学生带人了打谷场热闹的场景中去了。这并不需要耗费老师们很多时间和精力,上网查阅几张图片,十分钟就解决了。

6组(组长)郑亚伟(1031127155) 2016-02-01 19:54:38查看前后消息

教学组织贯穿于教学的全过程。整个课程的每一分钟都要贯彻组织教学的精神。组织教学不仅仅是维护课堂纪律,稳定教学秩序,而且是激发学生学习热情,始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发,了解学生,尊重学生;严格要求,反复训练;重视集体,形成风气;灵活应变,因势利导。